淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的美育策略

張鵬

一、美育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的積極影響

1.美育為小學(xué)生德育鋪墊情感基礎(chǔ)

使用美育手段，可將不容易理解的抽象的道德理論轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象，講道德教育中陳舊的說(shuō)教方式轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，把具有一定強(qiáng)制特點(diǎn)的“他律”轉(zhuǎn)變成更輕松和諧的“自律”。因此美育是學(xué)生德育的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常有利的。

2.美育推動(dòng)小學(xué)生思維能力發(fā)展

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的各項(xiàng)能力都處在啟蒙階段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，一方面能夠讓學(xué)生在對(duì)美的追求中享受美;另一方面能夠使學(xué)生在追求美的過(guò)程中不斷陶冶情操，開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)。

3.美育促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

美育能夠推動(dòng)小學(xué)生主見(jiàn)認(rèn)識(shí)并追求形體美、品質(zhì)美、性格美。讓學(xué)生在追求美的過(guò)程各種，放松神經(jīng)、身體和心態(tài)，從中欣賞并享受美。也就是說(shuō)，美育能夠讓小學(xué)生的身體以及精神更加協(xié)調(diào)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文美育的現(xiàn)狀

1.重德智，輕美育

我們的教育方針明確要求要在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。然而，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在很多時(shí)候都忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不少教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略了育人的根本職責(zé)，把美育當(dāng)做可有可無(wú)的東西。本應(yīng)輕松開(kāi)放、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂被生硬的朗讀以及枯燥的生字抄寫所替代，本應(yīng)文采飛揚(yáng)的寫作課變身為優(yōu)秀作文的模仿課。

2.美育方式不夠豐富

經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于生硬、隨意。甚至在授課過(guò)程中節(jié)奏比較亂、缺少語(yǔ)文語(yǔ)言的美。語(yǔ)文課堂中，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作甚至眼神都要經(jīng)過(guò)課前細(xì)致的琢磨才能呈現(xiàn)在課堂上，既要符合所講授課文的情境需要，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授古詩(shī)詞中，可以多引用與主題相關(guān)的其他課外詩(shī)句，營(yíng)造一種充滿詩(shī)詞味道的課堂氛圍;但是不少老師由于種種原因，只是單純通過(guò)隨意的語(yǔ)言講述，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受教學(xué)內(nèi)容。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無(wú)法得到有效激發(fā)，更不用說(shuō)在教學(xué)中實(shí)施審美教育了。

3.忽視學(xué)生審美個(gè)體的差異

隨著教育理念的深化和普及，不少教師已經(jīng)改變“一言堂”式的教學(xué)風(fēng)格，但是課堂中扔不能夠讓學(xué)生唱主角，教師唱配角。課堂上始終有一只無(wú)形的手牽著學(xué)生走，學(xué)生心靈的火花、獨(dú)特的感受、天馬行空的想象都被教師忽視了。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的策略分析

1.發(fā)揮教材的積極作用，豐富學(xué)生的審美情趣

教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行美育時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘美育因素開(kāi)展語(yǔ)文課程的教學(xué)。在語(yǔ)文教材的內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的美感。

有些課文中，作者使用優(yōu)美的文字形成了獨(dú)特的意境美，這便是其獨(dú)特的美育優(yōu)勢(shì)。故此，教學(xué)在課堂中要善于捕捉到此類具有美育價(jià)值的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。教師可以從詞句出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞句，使學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)入手，對(duì)詞句進(jìn)行品讀賞析，從而理解文章的含義，感受其美。

還有些課文中，作者以豐富的想象力創(chuàng)作出的華美篇章，使讀者在閱讀中進(jìn)入了一個(gè)美的世界。教師應(yīng)在充分研究教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)課前導(dǎo)入設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。用優(yōu)美的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠感知文章的真實(shí)情景，體會(huì)文章的美，提高審美能力。例如，在《威尼斯的小艇》一課教學(xué)中，課前，教師先在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的小艇的形狀，激發(fā)學(xué)生的好奇心。等到上課的時(shí)候，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生：“你們坐過(guò)小船嗎？那，小艇呢？想不想一起坐著小艇去水城威尼斯游覽一番？”這樣，學(xué)生就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生直觀感受美

在研讀教材中，教師們定會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活離得較遠(yuǎn)，通過(guò)一般講述、想象的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生理解透徹。在這樣的情況下，借助多媒體工具的輔助，可以將抽象的東西直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，把困難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，容易理解。

比如，在教學(xué)《迎接綠色》一課時(shí)，教師可充分利用多媒體手段向?qū)W生展示絲瓜的藤沿著掛架一路爬到了樓和樓的電線上的美麗景象。通過(guò)這種方式，學(xué)生就更能夠理解課文中“花，一路黃過(guò)去，滿樓清香;葉，一路綠過(guò)去，鮮嫩滴翠”和“帶著花的絲瓜，驚嘆號(hào)般地垂著”等語(yǔ)句的描繪是多么貼切和形象，使學(xué)生仿佛置身于文中的場(chǎng)景中，既加深了對(duì)課文的理解，又產(chǎn)生了對(duì)絲瓜的喜愛(ài)情感。

3.捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，練筆訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生美育學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練利用學(xué)生表達(dá)能力的提升，也是加強(qiáng)學(xué)生美育學(xué)習(xí)的有效途徑之一。在教學(xué)中，教研要善于捕捉教學(xué)中的練筆時(shí)機(jī)，既是對(duì)學(xué)生理解課文的檢測(cè)又是對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的豐富。其次可以激發(fā)學(xué)生的審美想象，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

比如，在講授《山溝的孩子》一課中，在學(xué)生整體學(xué)習(xí)了課文，了解山溝的孩子具有不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神后，可讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的練筆。如當(dāng)我還在柔軟的床上夢(mèng)著昨天的動(dòng)畫片時(shí)，山溝的孩子們____，當(dāng)我吃著香噴噴的包子，喝著熱騰騰的粥時(shí)，山溝的孩子們___，當(dāng)我___，山溝的孩子們____。但是，我相信，總有一天，你們也會(huì)____，也會(huì)____。通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作，更加深了學(xué)生對(duì)山溝孩子精神之美的認(rèn)識(shí)。

4.拓展課外閱讀，使學(xué)生接受美的熏陶

語(yǔ)文的審美教育如果僅依靠課內(nèi)有限的文章是不夠的。教師要在教材基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)篇目指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行拓展性閱讀，使學(xué)生在不斷地廣泛閱讀中體驗(yàn)其中對(duì)美的描寫，提升自己的審美能力。教師可以開(kāi)展“書海拾貝”（摘抄課文讀物中的好詞好句好段）、“好書推薦”“為人物寫評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提升審美能力。

總之，學(xué)生的美感不是與生俱來(lái)的，它需要在成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)，需要每一位教師積極自覺(jué)去實(shí)施和完成。語(yǔ)文教師是美的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、傳播者，在教學(xué)中就必須把教材中的美挖掘、展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生去追求美、創(chuàng)造美。