張麗娜

一、小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題所存在的現(xiàn)狀

關(guān)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的規(guī)定是：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一要求就是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，這也就要求教師去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲靼缀褪炀氄莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使他們能夠利用已有知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，目前孩子們解決實(shí)際問(wèn)題能力的現(xiàn)狀不是很好，一部分學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力并不高，對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)的實(shí)際背景了解的很少，缺少必要的生活體驗(yàn);對(duì)于來(lái)自生活的各種信息不能準(zhǔn)確理解，無(wú)法在腦海中形成問(wèn)題;在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一定的思考方向，做的方法就不夠準(zhǔn)確，思路也就不夠開闊等等。

二、如何提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

（一）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題根植于生活情境

我們所思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)都來(lái)源于我們的實(shí)際生活。學(xué)生在還沒(méi)入學(xué)之前，就已經(jīng)有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)入了他們的活動(dòng)領(lǐng)域并成為了他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們的思維活動(dòng)也是他們生活領(lǐng)域的一部分。例如：行程問(wèn)題、路程問(wèn)題、測(cè)量問(wèn)題……，全部都是生活和需求的關(guān)聯(lián)。這些問(wèn)題既可以與知識(shí)的起源相聯(lián)系，也可以與解決我們的生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。所以說(shuō)教師可以在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。

2.聯(lián)系實(shí)際，尋找生活原型

尋找生活原型主要目的是想將孩子學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們的身邊。例如在課堂上提問(wèn)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，找出不同的原型。學(xué)生1：小紅每天幫媽媽做家務(wù)活能得到2元的零花錢，那么她一個(gè)星期（7天）一共能得多少元？學(xué)生2：每瓶酸奶2元，每盒10瓶，買3盒需要多少元？設(shè)置這個(gè)特定情境讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，用之于生活，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生思維清晰，表達(dá)正確，從而做到了利用生活情境來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

3.問(wèn)題情境的展現(xiàn)與背景知識(shí)的描述

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，敘述情境或展示情境的過(guò)程就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。例如：教師在教授相遇問(wèn)題過(guò)程中，可以進(jìn)行這樣的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：請(qǐng)兩名同學(xué)站在講臺(tái)前面兩邊，表演兩人相對(duì)走。教師發(fā)號(hào)：“齊步走”到兩個(gè)同學(xué)碰面為止。同學(xué)們?cè)诳戳吮硌葜?，教師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：

（1）這是關(guān)于幾個(gè)人的問(wèn)題？（小結(jié)：兩人，也可以是兩輛車、兩艘船等兩個(gè)物體）

（2）開始時(shí)他們站的位置怎樣？（小結(jié)：兩邊即兩地）

（3）他們是怎樣走的？（小結(jié)：面對(duì)面走即相向而行）

（4）老師喊“齊步走”表示什么？（小結(jié)：一起走即同時(shí)出發(fā)）

（5）結(jié)果怎樣？（小結(jié)：在半路碰面即相遇）

這樣，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)明確、層次分明。能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。所以說(shuō)，問(wèn)題情境的展示結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)的描述要與問(wèn)題的產(chǎn)生有著必然聯(lián)系，這種內(nèi)在的聯(lián)系是通過(guò)情境的敘述而逐步顯現(xiàn)出來(lái)的。

（二）提高小學(xué)生自身水平

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是專研數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)最好的老師，也是學(xué)生自主探索知識(shí)的動(dòng)力來(lái)源，更是孩子們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提條件。要使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)著迷，就要先給他們展示自我的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠感受到成功的喜悅，從而來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使孩子在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，向教師提出問(wèn)題并能夠自己想辦法解決問(wèn)題。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

隨著小學(xué)生不斷的成長(zhǎng)，所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)也不斷增加，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷的發(fā)展變化。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是一個(gè)逐步鞏固的發(fā)展過(guò)程，對(duì)于某一具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而說(shuō)。學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生在老師的幫助下通過(guò)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)的相互作用，只能在頭腦里形成相應(yīng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的雛形，其結(jié)構(gòu)及不穩(wěn)定，需要緊跟其后的有效練習(xí)和在后繼內(nèi)容學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步應(yīng)用，才能形成鞏固和穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維品質(zhì)

有好的思維品質(zhì)才會(huì)有好的解決問(wèn)題方法，在培養(yǎng)孩子們思維品質(zhì)的時(shí)候要注意孩子思維的深刻性、靈活性與獨(dú)創(chuàng)性等。從思維的深刻性來(lái)看，要提高孩子的概括能力，善于鉆研問(wèn)題的能力，從復(fù)雜的表面現(xiàn)象里，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、核心的問(wèn)題;在靈活性的處理上不能只局限于一種方法，一個(gè)問(wèn)題，要善于舉一反三;通過(guò)“一題多解，一題多變”，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;在創(chuàng)造性上要培養(yǎng)孩子思維獨(dú)創(chuàng)性，不刻板，不因循守舊，不按部就班，有創(chuàng)造意識(shí)。

（三）提高教師自身水平

1.改變教學(xué)方法和方式

孩子們獲得知識(shí)的多少，能否運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題都與教學(xué)效果息息相關(guān)，而不同的授課方式、方法的選擇又會(huì)影響著教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中主要是教師講，學(xué)生聽，老師一味的將知識(shí)硬灌進(jìn)學(xué)生的腦海中，其教學(xué)效果并不是很好。為了讓學(xué)生獲取并吸收更多的知識(shí)，就需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，保持學(xué)生的主體作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，切忌只是為了完成授課計(jì)劃的教學(xué)方式。

2.擴(kuò)大教師自身的知識(shí)體系

這是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取知識(shí)，這就對(duì)教師有了更高的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以要求教師要注意更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。事件證明，教師如能夠把他們已具備的數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂的具體情境結(jié)合起來(lái)，形成一種與行為有關(guān)的知識(shí)，其教學(xué)效果將進(jìn)入佳境，學(xué)生所能獲得的知識(shí)也能得到很好的吸收，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也將會(huì)得到很大的提高。