楊月

九年義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文核心學(xué)習(xí)能力。眾所周知，這并不是一次針對(duì)學(xué)生的改革，而是一次對(duì)教師能力的全面考驗(yàn)。面對(duì)新時(shí)期教育改革的浪潮，教師應(yīng)具有新的學(xué)生觀，新的教師觀，新的教學(xué)觀。這種觀念其實(shí)就是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí)的作用，在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的環(huán)境中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得有利于終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。本文便立足于明確小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力的重要意義，以及教師如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力進(jìn)行探討研究。

一、 小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力的重要意義

既然想要在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹好這一概念，那么就必須明確這三種能力的真正內(nèi)涵，內(nèi)涵之于根本，意義在于發(fā)展。

1.自主學(xué)習(xí)能力

自主：即主動(dòng)，自己作主，不受別人支配。語(yǔ)文教學(xué)中則是指要主動(dòng)的在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)不斷地自我激勵(lì)、合理的自我調(diào)控、正確的自我評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)能力

合作：指二人或多人一起工作以達(dá)到共同目的，聯(lián)合作戰(zhàn)或操作，在語(yǔ)文教學(xué)中就是指切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)候，同一篇文章，同一個(gè)人物，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是就需要老師在課堂中引導(dǎo)并安排學(xué)生直接的交流與合作，讓他們各抒己見，互相吸收，使得知識(shí)變得更全面，新穎。成與人合作的習(xí)慣，具有與人溝通交流、協(xié)同工作、和諧相處的基本能力和素養(yǎng)。今天的合作學(xué)習(xí)是為學(xué)生未來(lái)的工作生活奠定基礎(chǔ)和服務(wù)的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是擁有學(xué)習(xí)合作這種能力。

3.探究學(xué)習(xí)能力

探究：亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中就是要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。在《教育學(xué)》一書中，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究態(tài)度”。從中可以悟出，語(yǔ)文課堂上的探究學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文采取不同視角去看待研究，刺激他們?cè)谘芯康倪^程中自發(fā)的尋找方法解決問題，比如說(shuō)課堂討論，查閱資料等，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步的拓寬了，今后更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

新課程的呼喚，語(yǔ)文教育的渴求，時(shí)代的不斷追趕，已經(jīng)讓以學(xué)生為中心的教育成為了人類文明發(fā)展的必然要求。同時(shí)，也讓語(yǔ)文課堂中教師培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力的意義真正體現(xiàn)了出來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的，消極的，不是被灌輸?shù)墓ぞ撸膊皇菚镜陌徇\(yùn)工，更不是教師的指揮棒。他們應(yīng)該是積極的、自由的、個(gè)性的、充滿生命活力的個(gè)體。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需求開始，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與策略，從而更好的貫徹“以人為本”價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生意識(shí)到他們才是語(yǔ)文課的主角，并幫助他們更快的進(jìn)入到角色當(dāng)中，督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)新的能力。

1.突出學(xué)生主體，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)傳授為主，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受和服從的地位，自主探究，創(chuàng)新意識(shí)被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生自主行為的形成與發(fā)展。

學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的和自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師稍加啟發(fā)與指導(dǎo)就可以獨(dú)立的感知與理解教材。讓學(xué)生把他們自己看成教育對(duì)象，主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間和方式進(jìn)行合理分配，充分發(fā)揮潛力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于這觀點(diǎn)，我先從理論上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化觀念，先讓他們適應(yīng)“自己是學(xué)習(xí)的主體”的這種課堂狀況。當(dāng)然，也要注重為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種情況下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓他們有時(shí)間自學(xué)，給學(xué)生看的條件，想的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)他們營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，放下教師的高姿態(tài)，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，支持者和傾聽者，讓他們像朋友一樣對(duì)待你，敢說(shuō)敢想，同時(shí)教師給予鼓勵(lì)與肯定，一定會(huì)達(dá)到好的效果。

2.精心組織課堂，加強(qiáng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對(duì)人的關(guān)注，也就是說(shuō)要讓學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作，形成合作思維的一個(gè)過程。然而教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)交流與合作的過程，在語(yǔ)文教學(xué)中融入小組合作交流活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，有一定的積極作用?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生由于個(gè)人發(fā)展水平，個(gè)人家庭背景及興趣愛好都不同，因此很容易對(duì)同一問題產(chǎn)生出不同理解。這時(shí)教師就變成了一個(gè)“紐帶”，用問題將大家的觀點(diǎn)引導(dǎo)出來(lái)并結(jié)合到一起，大家通過合作討論和交流，互相汲取精華，共同進(jìn)步。

3.堅(jiān)持放手原則，培養(yǎng)探究能力

探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文教學(xué)中不可避免地會(huì)產(chǎn)生疑難問題，而解決疑難問題的最好方式便是探究學(xué)習(xí)。這時(shí)教師堅(jiān)持做到“放手”，讓學(xué)生自主探究解決問題，相信一定會(huì)對(duì)于鍛煉他們的探究能力起到很大的推動(dòng)作用。也相信在這樣的探究學(xué)習(xí)影響下，可以讓學(xué)生漸漸習(xí)慣探究學(xué)習(xí)的方式，一點(diǎn)點(diǎn)的在探究學(xué)習(xí)的過程中享受獲得成功的那種快樂，從而學(xué)會(huì)探究，愿意主動(dòng)參與探究，達(dá)到培養(yǎng)探究的學(xué)習(xí)能力目的。

結(jié)語(yǔ)

有這樣一句話“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”。話語(yǔ)簡(jiǎn)練卻深入人心?，F(xiàn)如今培養(yǎng)學(xué)生要站在教育改革的角度，隨著時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)具有“自主、合作、探究”能力的學(xué)生，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心學(xué)習(xí)能力。雖然任務(wù)艱巨，但是我相信在以后的教學(xué)道路上，只要我們能放下“教師至上”的觀念，在語(yǔ)文課堂上與學(xué)生融入到一起，正確引導(dǎo)學(xué)生，信任支持學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們真正的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，就一定能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成功培養(yǎng)出具有“自主、合作、探究”的核心學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。