李敏

對(duì)于彝族聚居地的小學(xué)生而言，在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上，所面臨的難題及存在的短板相對(duì)較多，一方面來(lái)自教學(xué)環(huán)境偏遠(yuǎn)的局限性，另一方面則來(lái)自先進(jìn)教學(xué)手段、專業(yè)文化氛圍之間不同程度的隔離性。因此，如何利用現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮，盡可能扭轉(zhuǎn)教學(xué)格局中的不利局面，便成為教學(xué)改進(jìn)工作中的重點(diǎn)。就本人對(duì)所在民族地區(qū)了解的少數(shù)民族而言，由于歷史原因，從古至今，絕大部分少數(shù)民族都聚居在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，他們所居住的地方具有居住分散、交通不便、貧窮落后等特點(diǎn)，嚴(yán)重制約著這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也決定了本地區(qū)民族教育的落后。教育科技的落后又制約著生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如此循環(huán)，給少數(shù)民族教育發(fā)展帶來(lái)了許多困難，這些困難成為民族教育中的特殊問(wèn)題。我就所從事的彝族聚居地區(qū)的民族教育中的特殊問(wèn)題以及如何解決民族教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

一、提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立實(shí)事求

提高認(rèn)識(shí)，是搞好民族小學(xué)語(yǔ)文教育工作的重要前提和保證。思想指導(dǎo)行動(dòng)，思想要先行。對(duì)于民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文教育工作是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，多年來(lái)，我們對(duì)民族小學(xué)語(yǔ)文教育工作的重要性、必要性以及特殊性認(rèn)識(shí)還不足，部分教育工作者和一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)看不到民族小學(xué)基礎(chǔ)教育在民族地區(qū)整體教育中的地位和作用。對(duì)民族小學(xué)教育缺乏投入，教學(xué)管理、教學(xué)研究工作不夠加強(qiáng)，同時(shí)許多民族小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中不顧當(dāng)?shù)孛褡逍W(xué)的實(shí)際，照搬漢族地區(qū)的教學(xué)模式、教學(xué)方法教授學(xué)生，結(jié)果效果不盡人意。

民族小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，它是民族小學(xué)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的一門(mén)重要學(xué)科。如果民族小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上不去，不僅影響著當(dāng)?shù)氐恼麄€(gè)基礎(chǔ)教育工程，而且影響到整個(gè)民族地區(qū)教育的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)，最基本的便是能夠掌握語(yǔ)言文字。如果沒(méi)有掌握好語(yǔ)言文字就會(huì)影響到各門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在發(fā)展民族教育中，基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)放在首要的位置，所以在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中就要把語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科作為優(yōu)先抓好。

二、注重教學(xué)語(yǔ)言的使用

教學(xué)語(yǔ)言是教師主要的教學(xué)手段，也是教師的基本功之一，一位合格的人民教師無(wú)不得力與教師的語(yǔ)言功力。做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中離不開(kāi)語(yǔ)言，課堂四十分鐘老師與學(xué)生的交流主要是借助語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒體，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有重大影響。民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中必須使用漢語(yǔ)普通話，同時(shí)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語(yǔ)言，說(shuō)話應(yīng)做到清晰，大小適度具有親和力忌重復(fù)羅嗦、尤其是忌方言。但在少數(shù)民族地區(qū)我們應(yīng)是使用雙語(yǔ)教學(xué)最佳，由于少數(shù)民族地區(qū)大多是學(xué)習(xí)條件落后等原因。當(dāng)?shù)氐男W(xué)生因受母語(yǔ)影響接觸漢語(yǔ)少等原因，導(dǎo)致教學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)難度較大。為此雙語(yǔ)教學(xué)不僅能提高少數(shù)民族小學(xué)生對(duì)課堂的理解力，也有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文中采用雙語(yǔ)教學(xué)是十分恰當(dāng)和適用的。它是民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)（普通話）的重要途徑，同時(shí)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)散思維能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯擔(dān)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這與語(yǔ)文教師有著必然的關(guān)聯(lián)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，山區(qū)教師始終沒(méi)有更新自己的教學(xué)觀念。首先，老師與學(xué)生是一個(gè)思想與一個(gè)思想的交換，得到的是兩個(gè)思想，是一種心靈火花的碰撞，而作為教師應(yīng)該點(diǎn)燃這種心靈的火花。經(jīng)常體罰學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了隔膜，更不可能產(chǎn)生對(duì)你的愛(ài)，甚至產(chǎn)生抵觸和逆反心理，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須要注意“技巧”，要做到尊重和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能損傷學(xué)生的自尊和自信，這也是教師必備的品質(zhì)。只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，學(xué)生才能感受到老師的溫暖、親切，學(xué)生才能意識(shí)到自身的缺點(diǎn)，對(duì)老師的教育才會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。

四、尊重學(xué)生人格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

彝族學(xué)生由于歷史、文化等諸多因素，造成了學(xué)生性格撒野、自覺(jué)性差。因此，作為語(yǔ)文教師更多的是對(duì)他們加強(qiáng)管理、正確引導(dǎo)，從小教育學(xué)生要具有一個(gè)健康的心理。捷克教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)該像上帝一樣尊重學(xué)生。”要妥善處理好師生關(guān)系，就是要尊重學(xué)生消除偏見(jiàn)，以自己的言行提供良好的示范，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師生之間距離不能有一堵墻那么厚，至多也只能是一層紙厚的距離，因?yàn)楫吘故切『⑴c成人的關(guān)系，對(duì)待學(xué)生要“一視同仁，動(dòng)之以情，曉之以理”，做到“尊重、賞識(shí)、寬容、嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有導(dǎo)”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼?，教師要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生多一些微笑，多一些理解，要善于注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如在品德、相互合作，不怕臟，不怕累等方面，山區(qū)學(xué)生是做得比較好的，教師是抓住這些方面的優(yōu)勢(shì)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值，同時(shí)也讓他們對(duì)生活的熱愛(ài)和希望。

總之，為提高彝族聚居地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師必須在教學(xué)中不拘泥于教材，勇于探索、注重自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、建立良好的關(guān)系，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不時(shí)的創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。