改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

劉軍

一、創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）遵循素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

想象力是人們思維活動中的一種高級形式，列寧就曾說過幻想是一個人最可貴的品質(zhì)，因為它是誕生創(chuàng)造性的重要源泉。在現(xiàn)實中找不到的事物，我們可以在想象力的催促下生成，可以說想象力賦予了虛構(gòu)事物無限的可能性，如果擁有了充分的想象力，那么所創(chuàng)造出來的事物就必然會豐富多彩。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能幫助學(xué)生獲得更活躍的想象力，讓他們可以不受現(xiàn)實形象的束縛，可以一直通過自己的想象空間去獲得更多的靈感，最終變成更好的創(chuàng)造發(fā)明。

（二）以學(xué)生為根本，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是創(chuàng)造發(fā)明的重要基礎(chǔ)，它是以問題為出發(fā)點，把思維向空間進(jìn)行擴(kuò)散的一種能力，它可以逆向發(fā)展、可以橫向發(fā)展，也可以多路發(fā)展。小學(xué)生思維的發(fā)展方向是具有多方向性特征的，他們需要通過外界的激發(fā)來讓大腦始終保持著高度活躍的狀態(tài)，只有這樣，他們才能對問題展開更多的思考和研究。所以，在數(shù)學(xué)課堂上教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要通過培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，讓他們?nèi)?chuàng)造更多的價值。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）興趣為主導(dǎo)向，喚醒創(chuàng)新意識

首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力并在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入一些與生活相關(guān)的元素，來建立多元化的教學(xué)情境，以達(dá)到讓他們利用不同的角度去分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在講到人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這一課的內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一個風(fēng)車，在制作風(fēng)車的這一個過程當(dāng)中學(xué)生的興趣就會不知不覺的達(dá)到最高點，可以激發(fā)學(xué)生的參與性和動手操作的能力。（二）利用思維導(dǎo)圖模式，呈現(xiàn)多種方法

對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)需要一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課本上的內(nèi)容設(shè)計多元化的教學(xué)方案，也要給出不同的條件去讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思考的方向，通過正確的引導(dǎo)讓他們利用各種角度去找到解題的方法。比如在講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《乘法分配律》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法對題目進(jìn)行計算，在多媒體大屏幕上一共顯示了8盒蛋糕，每盒當(dāng)中有10塊蛋糕，我們吃了四盒蛋糕還剩下幾塊蛋糕？這時大部分的學(xué)生都會根據(jù)之前所學(xué)到的知識，寫出計算公式8×10-4×10=40，而接下來教師就可以對學(xué)生進(jìn)行下一步的啟發(fā)，讓他們可以直接利用10×（8-4）=40這個公式來進(jìn)行計算。很顯然，這個方法要比上一種方法更加靈活和簡便，而且具有一定的創(chuàng)新性，而這種思維導(dǎo)圖模式不但能幫助學(xué)生開啟創(chuàng)新意識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（三）把握賞識教育，正視學(xué)生問題

學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在不同是正常的，但小學(xué)生已經(jīng)逐漸開始懂得是非人情，擁有了榮辱感。一些學(xué)生由于自己在數(shù)學(xué)上存在的劣勢難以面對，逐漸產(chǎn)生自卑的情緒和厭學(xué)心理。針對這一類的學(xué)生，教師在實施差異化教學(xué)方法時要給予格外的關(guān)注，通過鼓勵并給予學(xué)生信心和學(xué)習(xí)展示的勇氣。如我們教師在課上可以選擇相對容易的問題要求此類學(xué)生進(jìn)行回答，給予他們展示的機(jī)會，在他們完成回答后予以適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動他們課上主動參與教學(xué)活動的積極性、主動性，并讓其對教師產(chǎn)生信任感。

教學(xué)時經(jīng)常也會遇到學(xué)生由于緊張或者膽怯而回答失誤，面對這一情況，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思路指導(dǎo)，盡可能的是帶領(lǐng)全班一起對其錯誤問題進(jìn)行探索和思考，這樣會讓學(xué)生減輕一定的壓力和負(fù)擔(dān)。例如，我在教學(xué)過程中曾經(jīng)遇到一位同學(xué)性格內(nèi)向，在課堂上展示答案過程中因為緊張而語序失調(diào)，思維混亂，在面對這種情況時我采用因材施教的方法，對其他同學(xué)說：我們這位同學(xué)的思路很好，同學(xué)們還有沒有更恰當(dāng)?shù)慕ㄗh呢？大家七嘴八舌為他解圍，積極提出不同的看法，最后理清思路后我又舉出一個類似的試題，這位學(xué)生很快就解答并表達(dá)出來，這就是鼓勵式教學(xué)的作用，在不知不覺中鼓勵孩子們創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）順應(yīng)發(fā)展潮流，組織在線學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展為時時學(xué)習(xí)提供了便捷，信息技術(shù)已經(jīng)遍布在學(xué)生存在的每個角落。這種情況既為在校學(xué)生回家以后學(xué)習(xí)提供了便利，也使學(xué)生可以在線與老師進(jìn)行溝通或者可以與其他同學(xué)，朋友溝通討論，及時解決數(shù)學(xué)問題，也有利于教師對學(xué)生動態(tài)的實時觀測，做到家校共育。最常見的是現(xiàn)在教師可以將作業(yè)布置在微信群里，家長孩子都會了解，也有利于家長掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于家長的課外輔導(dǎo)。在學(xué)生遇到問題時，針對出現(xiàn)的統(tǒng)一性問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，開展遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。

利用信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)也意味著學(xué)生還可以聽講其他教師的課程，感受不同教師的不同風(fēng)格，或者可以對今天課上不懂的或者沒有學(xué)透的問題進(jìn)行鞏固和溫習(xí)，及時解決，不遺留小尾巴。

例如，在四年級學(xué)習(xí)“平行與垂直”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用情境導(dǎo)入，利用學(xué)生們喜聞樂見的孫悟空的金箍棒能無限延伸這個神奇法寶引入新授學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生把直線能無限延伸這個特點聯(lián)系起來。使學(xué)生冒出來許多“新問題”“新思路”。采用這種教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛程度有了明顯的提升。之后我又對我所教授的兩個班級進(jìn)行比對，一個班級利用多媒體進(jìn)行趣味教學(xué)，另一個班級以傳統(tǒng)的形式，以一只粉筆，一塊黑板進(jìn)行講解，經(jīng)過一段時間的比對之后發(fā)現(xiàn)，前者的課堂參與率明顯要高于后者，課堂效率提升明顯，數(shù)學(xué)成績也提升較快。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照新課改的教育要求進(jìn)行有效教學(xué)，利用數(shù)學(xué)這個教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在整個教學(xué)的開展過程中也要對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，更要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題和解決問題，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。