用心接觸 用愛呵護 用情感染

李芹

時代在前進社會在發(fā)展。 21 世紀我國的學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化，班級管理模式也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。 擔(dān)任班主任的日子里，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣的老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。

管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學(xué)生。因此，班主任的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。與學(xué)生的相處會使人覺得在班級及學(xué)生的管理上真的需要一些創(chuàng)造性的管理方法。

一、身教重于言教

教師的行為直接影響教育學(xué)生的效果，身教重于言教。教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學(xué)生。對學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學(xué)生的影響比單純的說教大得多。學(xué)生以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠留給學(xué)生一個美好的形象。

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們在同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時候才是教育。你們在生活的每時每記得，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎樣穿戴、你們怎樣對待朋友和敵人，怎樣哭，怎樣笑……這一切都對兒童有重要意義。”俄羅斯教育家季米特洛夫也說過：“好的習(xí)慣是非常有益的，它可以使人自動地有好的表現(xiàn);而不好的習(xí)慣往往使人不自覺地做出不好的行為?！焙⒆觽冃枰木褪沁@種好的習(xí)慣，好的榜樣。學(xué)生的模仿能力很強，在家父母的一舉一動對孩子有著直接的影響，在學(xué)校老師就是他們的楷模了。在他們的心中，老師是“圣人”，是“傳道授業(yè)解惑”者，如何做好學(xué)生的表率，促進學(xué)生的健康成長呢？依我看，主要一條是以身作則，身教第一。

二、熱愛尊敬學(xué)生

愛護學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。一個教師只要對學(xué)生抱有強烈誠摯的愛，平等對待和尊重他們，就能相應(yīng)地引起學(xué)生對教師的尊敬、信任和愛戴。只有懂得對學(xué)生愛，才能算是教育的內(nèi)行，只有熱愛學(xué)生的教師，才能把自己的才能淋漓盡致地發(fā)揮出來，使自己辛勤的勞動產(chǎn)生最佳的效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把熱愛學(xué)生看作是教師最重要的品德。

在教學(xué)中，我處處尊重學(xué)生的見解，即使是微不足道的也給予肯定。一次我讓學(xué)生起立回答問題，結(jié)果該生結(jié)結(jié)巴巴，引起同學(xué)們哄堂大笑，但我還是給他鼓勵，讓他找回信心。由于我尊重了學(xué)生的一點一滴的見解，結(jié)果活躍了課堂去氣氛，大家各抒己見，踴躍回答問題，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、掌握規(guī)律，耐心疏導(dǎo)

我們必須遵循教育規(guī)律，一切圍繞著提高學(xué)生素質(zhì)這個總目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取針對性強、分層次的教育形式進行教育。只有這樣，學(xué)生才會向老師敞開心靈的大門，自覺地接受教育。轉(zhuǎn)化后進生工作很重要，但對好學(xué)生、尖子生也不能放松。無論遇到什么樣的學(xué)生，要始終本著一個準則，遇事講道理，多與學(xué)生談心。

四、班主任要善于表揚，巧妙地批評

鼓勵學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“問題學(xué)生”更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待 “問題學(xué)生 ”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們?！叭艘?，樹要皮”。這個臉指的就是人的面子。每一個人都要面子。當遇到尷尬的場面，每個人都會為了給自己挽回些面子，講很多理由，無非是找個臺階下，避免尷尬的局面。然而善給學(xué)生面子的老師卻并不多，有的教師事事不查個水落石出決不罷休。心情可以理解，但是效果往往并不理想。人非圣賢，孰能無過？更何況是年齡尚小的學(xué)生？我在報紙上看到這樣一個事情：在一次考試中，有位同學(xué)交了白卷，老師沒有批評他，也沒有給他零分，而是在他試卷上寫了“從零開始”。在老師的鼓勵下，那位學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績逐漸腳步。我們不能不為這位老師高超的教育藝術(shù)叫好！善給學(xué)生面子，善給學(xué)生臺階，學(xué)生也會給你面子，因為他知道你理解他們。

五、尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對他人人格與價值的充分肯定

正確評價學(xué)生，挖掘“閃光點”。自尊和被人尊重是一個人生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解。特別是對待有逆反心理的學(xué)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”。

尊重，它如冬日里的陽光給人以溫暖，給人以力量。我們要懂得尊重學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生，這就要求我們用真心去愛護學(xué)生，“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花。”蘇霍姆林斯基如是說。只有對學(xué)生有滿腔的愛，才會去尊重他們，去關(guān)心他們的成長和他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。也只有這樣，才能受到學(xué)生真心的信任與愛戴。

尊重學(xué)生就要蹲下身子和學(xué)生平等對話，我們不能小看學(xué)生，我們必須尊重心靈。別總把自己看成是高山，視學(xué)生為小草，讓學(xué)生靠著你、仰視你、懼怕你，更不要當大傘，視學(xué)生為稚子，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨，讓學(xué)生弱不禁風(fēng)。我們要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在成長中慢慢成熟，相信學(xué)生，讓學(xué)生做高山，學(xué)生就會長成高山;讓學(xué)生當大傘，學(xué)生就能頂天立地。

總之，抓好教育教學(xué)工作是一項長期艱巨而又科學(xué)性、靈活性很強的工作，需要我們認真探索教育規(guī)律，熱愛尊重學(xué)生，耐心疏導(dǎo)，以身作則，用辛勤的勞動澆灌出理想之花。