袁惕梅

繪本圖文并茂，畫面色彩明艷、語言簡潔生動、可以傳遞信息豐富，非常符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。常言“讀寫不分家”。繪本閱讀對小學(xué)生的寫話教學(xué)具有特別重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！比绾螌⒗L本閱讀運(yùn)用于小學(xué)語文中的寫話教學(xué)呢？

一、 感情朗讀，點(diǎn)滴積累

低年級的學(xué)生，知識儲備較少，語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力都相當(dāng)有限。在寫話練習(xí)中，表現(xiàn)出“無話可說，無字可陳”的狀況。繪本閱讀是低年級學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的最好范本。在繪本閱讀中，孩子們可以遇見豐富的詞匯，靈活的語句結(jié)構(gòu)，以及結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富有趣的故事。這些可以成為他們最好的語言和文字的原始積累。在閱讀繪本時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生：進(jìn)行有感情的朗讀，體會圖文中的語言魅力，有意識地積累新的詞匯、句式，培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽說讀寫的語文能力。為什么需要朗讀呢？筆者認(rèn)為：學(xué)生在朗讀中，可以通過語調(diào)、節(jié)奏以及表情、動作等方式對作品進(jìn)行直觀、形象的闡釋，更容易感知理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)作品情感，形成共鳴共賞。如果學(xué)生不注意平時閱讀的點(diǎn)滴積累，寫話時必是“巧婦難為無米之炊”！

二、巧妙設(shè)疑，多思試寫

學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀過程中，難免會遇到不懂、不理解、不清楚的內(nèi)容 。教師可以引導(dǎo)學(xué)生適時質(zhì)疑，巧妙質(zhì)疑，從質(zhì)疑解惑中學(xué)習(xí)。這樣可以鍛煉孩子們的觀察力，開發(fā)孩子們的想象力，訓(xùn)練孩子們表達(dá)能力。例如，《蜘蛛開店》，講述了蜘蛛三次開店的經(jīng)歷，每一次都讓它很受挫折。在對這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合積極提問和思考，了解蜘蛛開店的趣事，每次開店遇到的問題和解決的方法。蜘蛛第一次開店時，做口罩編織的生意，遇到大嘴河馬。蜘蛛用了一天的功夫才織好。第二次開店，做圍脖生意，遇到脖子很長很長的長頸鹿。蜘蛛忙了一個星期，才把長頸鹿的圍巾織好，但僅僅得到一塊錢的報酬，蜘蛛覺得付出遠(yuǎn)比回報多，難以再堅持做圍脖生意了！此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和現(xiàn)象，蜘蛛此刻會有怎樣的心理感受？如果還是繼續(xù)堅持做圍脖生意，該如何表達(dá)編織圍脖的定價才能避免此次遇到的困境？如果換做是你的話，你會怎么想，會怎么做？教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其用書面語言寫下來，讓學(xué)生在質(zhì)疑中想象，在想象中尋思，不斷提升學(xué)生的理解能力和寫話能力。

三、 經(jīng)典再現(xiàn)，先演后寫

在我們的繪本閱讀教學(xué)中，能夠遇見很多經(jīng)典的故事，不但適合學(xué)生閱讀而且適合學(xué)生融入角色中去表演。學(xué)生們用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，能獲得更加豐富的情感體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，在寫話訓(xùn)練中自然就能做到“有感而發(fā)”。故讀和演是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸和升華。例如，《我是霸王龍》，故事講述的是：小翼龍寶寶出生了，爸爸教他飛行的本領(lǐng);媽媽教他做一只善良的恐龍。一頭想吃他的霸王龍遭遇地震受了重傷，心地善良的小翼龍義不容辭地承擔(dān)起照顧霸王龍的責(zé)任。當(dāng)霸王龍深受感動，傷愈準(zhǔn)備感謝它時，可小翼龍卻飛走了。留下了孤獨(dú)守候的霸王龍。在繪本閱讀的教學(xué)中，我選出了幾位學(xué)生演員分別扮演故事中的角色。讓小朋友在扮演的過程中，體驗(yàn)故事中傳遞的親情和友情，傳播善良的種子。演完后，無論是“演員”還是“觀眾”，對故事都有更深的理解和體驗(yàn)。此時再建議學(xué)生把感受寫下來。學(xué)生們能夠比較順暢地把自己體驗(yàn)最深的部分通過寫話形式寫出來，克服了“無話可寫”的困難。

四、 以圖促文，仿寫續(xù)寫

一個優(yōu)秀的繪本故事，有嚴(yán)密的邏輯、清晰的理念、精簡生動的文字語言、色彩斑斕的精美圖畫、引人入勝的故事情節(jié)，以至于每一出細(xì)節(jié)都是不不可或缺的、精雕細(xì)琢的。孩子閱讀繪本故事，透過文字與畫面進(jìn)入繪本世界，游走于各種各樣有趣的故事中流連忘返，讓創(chuàng)造力、想象力無限擴(kuò)大。教師適當(dāng)引導(dǎo)孩子根據(jù)繪本的整體意境展開合理想象或推理，對故事進(jìn)行仿寫或續(xù)寫。依照繪本的語言特色進(jìn)行仿寫，能增加學(xué)生對詞匯、句型的理解和運(yùn)用;對故事進(jìn)行續(xù)寫，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力寫自己想寫的話。例如，《春天什么時候來》，它用精美絕倫、溫馨清麗的畫面、甜美的情調(diào)和細(xì)膩的筆觸，講述了一只小熊生動有趣的成長故事。教師可以把故事中熊媽媽與小熊的對話當(dāng)成學(xué)生寫話練習(xí)的材料。如熊媽媽的描繪春天的三句話，寫得非常有詩意非常有畫面感?！爱?dāng)你看見花兒開了，蜜蜂和蝴蝶在頭頂上飛舞，那就是春天來了。等到燕子來了，小鳥唱歌了，那就是春天來了。等到陽光明亮、天氣暖和了，那就是春天來了。”教師可以讓學(xué)生模仿此句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。此外，故事講到春天熊媽媽醒來卻發(fā)現(xiàn)小熊不知到跑哪里去了就戛然而止。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力思考：小熊哪里去了？是去找蝴蝶、蜜蜂、燕子、小鳥玩耍了嗎？接下來發(fā)生了什么故事？小熊是否發(fā)現(xiàn)了不一樣的春天呢？……然后，讓學(xué)生把所想所思寫下來。學(xué)生或推理寫因，或續(xù)寫故事。孩子在寫作中趣味盎然，興奮無比，主動積極創(chuàng)造性地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如此寫話教學(xué)能起到事半功倍的效果。

綜上所述，學(xué)生在繪本閱讀中積累了豐富的詞匯及表達(dá)方式，通過對繪本的思考、演練、

仿寫、續(xù)寫等訓(xùn)練，豐富了寫話教學(xué)的形式，改變學(xué)生“無話可寫”局面。讓繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，提高了學(xué)生的想象力、文字表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繪本閱讀在寫話教學(xué)中有著非常大的意義。