新媒體視閾下高校音樂教學(xué)改革策略研究

賴月娟

（海口經(jīng)濟學(xué)院南海音樂學(xué)院，海南 ?？?571127）

就現(xiàn)今的時代背景而言，社會對于人才的需求已經(jīng)逐步從專業(yè)性人才向綜合性人才進行過渡。所以，高校作為人才培育的基地，務(wù)必與這一社會趨勢保持一致，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣邔W(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會的實際需求保持一致。

在學(xué)生的各項綜合素質(zhì)之中，音樂鑒賞能力是極為重要的一項能力，也是高校人才文化修養(yǎng)的反映，同時也是其思想動態(tài)的表現(xiàn)。因此，絕大多數(shù)高校均會開設(shè)音樂課作為選修科目供學(xué)生進行選擇。而在現(xiàn)今的社會環(huán)境之下，隨著新媒體迅猛發(fā)展與普及，已經(jīng)與我們的日常生產(chǎn)生活相結(jié)合，極大的改變了我們的生活方式。新媒體是一種有別于傳統(tǒng)媒體的新型媒體模式，主要依靠網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)信息的傳播，包括我們常用的微信、微博、QQ、各大門戶網(wǎng)站，乃至于近些年所興起的直播平臺等等。不過從實際情況而言，大多數(shù)高校在音樂教學(xué)之中并未與新媒體予以結(jié)合，仍是側(cè)重于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行音樂教學(xué)。而在新媒體的環(huán)境之下，有著大量的優(yōu)質(zhì)資源可以豐富高校音樂教學(xué)的內(nèi)容，所以高校必須對新媒體在音樂教學(xué)之中的優(yōu)勢有一個清晰的認(rèn)識，站在新媒體的視角之下，對高校音樂教育活動予以改革。

一、新媒體環(huán)境下高校音樂教學(xué)特點分析

相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體最大的優(yōu)勢在于大范圍、高效率的信息傳播，此外，在新媒體的信息傳播過程之中，信息傳播者能夠與受眾進行即時、有效的交流溝通，而在傳統(tǒng)媒體之中，受眾者只能被動的接受相關(guān)信息，即便開設(shè)有信息反饋的渠道，信息傳播者收到受眾者的反饋也已經(jīng)是很久之后的事情了。音樂是一種聲音藝術(shù)，將音樂置于新媒體的環(huán)境之中，能夠使其傳播更加具有效率。就現(xiàn)今的教育模式而言，在素質(zhì)教育不斷推進的背景之下，合理應(yīng)用新媒體的優(yōu)勢能夠大幅提高高校音樂教學(xué)的效率。新媒體環(huán)境之下的高校音樂教學(xué)主要包含以下幾大特點：

（一）豐富的教學(xué)資源

在高校音樂教學(xué)活動之中，教學(xué)內(nèi)容集中于音樂本身，而音樂是一種最為典型的聲音藝術(shù)，其虛擬性較為豐富，這也意味著高校音樂教學(xué)存在著一定的難度。不過在新媒體的環(huán)境之中，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的數(shù)字化，隨時隨地的通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)之中時間與空間的限制，學(xué)生通過各類信息設(shè)備均能于第一時間搜集自身所需的音樂素材，極大的豐富了教學(xué)資源。

就高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)而言，其教學(xué)活動均是于教師之中完成的，不過由于并非所有的教師均精通各類音樂形式，因此這種教學(xué)模式也存在著明顯的局限性；至于多媒體教學(xué)環(huán)境，雖然教師可以依托多媒體進行授課，不過其教學(xué)資源只是相對擴大，且缺乏靈活性，無法根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及拓展內(nèi)容對音樂素材進行搜集；而在新媒體的環(huán)境之下，高校音樂的教學(xué)資源便可拓深至全網(wǎng)所有的音樂作品，且傳播方式亦不再僅限于聲音媒介，而可以實現(xiàn)與視頻、文字、圖片等方式進行結(jié)合，進一步提升音樂的感染力。

（二）師生高效互動

在任何科目的教學(xué)活動之中，互動均是不可或缺的內(nèi)容，在高校音樂教學(xué)活動之中亦不例外，惟有通過良性的互動才能幫助學(xué)生更加深切的理解教學(xué)內(nèi)容。在高校音樂教學(xué)活動之中，互動具有十分積極的意義，在師生積極的交流溝通之中，教學(xué)內(nèi)容才能被學(xué)生所感知，提升教學(xué)活動的完整性。在新媒體環(huán)境之下，教師可以實現(xiàn)音樂教學(xué)的數(shù)字化，而學(xué)生也可以通過信息設(shè)備及時接受這些數(shù)字化信息的內(nèi)容。此外，新媒體最大的特征在于信息傳播所具備的交互性。學(xué)生在新媒體環(huán)境之下進行音樂學(xué)習(xí)時，能夠有效利用信息化技術(shù)與教師進行溝通，將自己在教學(xué)活動之中的感受以及疑慮一一告知教師，教師也可以通過新媒體這一渠道對學(xué)生進行解答?？紤]到網(wǎng)絡(luò)溝通具有較強的私密性，學(xué)生更能夠暢所欲言，這無疑也進一步提高的溝通的有效性。

二、新媒體環(huán)境下高校音樂教學(xué)方面所存在的問題

正如上文所述，新媒體環(huán)境之下的高校音樂教學(xué)有著許多顯而易見的優(yōu)勢，為數(shù)不少的高校也逐漸于音樂教學(xué)之中應(yīng)用新媒體技術(shù)。不過根據(jù)其實踐狀況來看，高校音樂教學(xué)之中新媒體的應(yīng)用還存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）新媒體教學(xué)硬件設(shè)施匱乏

在現(xiàn)階段的高校教育之中，越加強調(diào)素質(zhì)教育，不過也存在著許多高校并不重視音樂教學(xué)，始終將學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)擺在首位。音樂教學(xué)僅僅視為輔助課程，這也導(dǎo)致這些高校不肯將資金投入到音樂硬件設(shè)施的建設(shè)配置之中。此外，也不乏有許多條件較好的高校配置了先進的新媒體教學(xué)設(shè)備，不過此類教學(xué)設(shè)備往往僅對音樂專業(yè)的學(xué)生開放，而其他專業(yè)的學(xué)生并無使用此類設(shè)備的權(quán)利。從這一點而言，高校新媒體音樂教學(xué)設(shè)備的欠缺已經(jīng)成為影響高校音樂教學(xué)活動的一大問題。

（二）教學(xué)方式與新媒體發(fā)展相悖

新媒體與教學(xué)產(chǎn)業(yè)的融合是近些年才開始的，雖然不少高校音樂教師均認(rèn)可新媒體在提高高校音樂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量方面的作用，不過受限于新媒體與教育產(chǎn)業(yè)融合時間較短，尚存在著一定的沖突與矛盾，其適應(yīng)性尚未達到理想的程度，而各大高校也未對教師提供相應(yīng)的教育培訓(xùn)，這就導(dǎo)致很多高校音樂教學(xué)并不清楚該如何利用新媒體進行教學(xué)。大多數(shù)高校音樂教師仍是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，在教學(xué)活動之中并未充分利用新媒體的優(yōu)勢。舉例而言，有不少教師均認(rèn)為新媒體即是將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至新媒體之中，同時于新媒體中滲入音樂理論知識，這種教學(xué)方式雖能有效提高教學(xué)效率，不過并未有效利用新媒體交互性以及實踐性的優(yōu)勢，學(xué)生教學(xué)活動之中也僅僅是通過新媒體來學(xué)習(xí)固定的教學(xué)內(nèi)容，無法與教學(xué)進行深入的交流溝通。此外，還有部分高校音樂教師走向了另一個極端，過分熱衷于利用新媒體進行教學(xué)，在教學(xué)活動之中大量應(yīng)用許多較為新穎的教學(xué)模式，而由于學(xué)生并未接觸過此類教學(xué)方式，因而存在著一定的陌生感，適應(yīng)性較差，導(dǎo)致教學(xué)效率反不如以前。

（三）教學(xué)對于新媒體的應(yīng)用存在著誤區(qū)

在任何教學(xué)活動之中，教師均占據(jù)著主導(dǎo)性地位，教師的教學(xué)行為決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在高校音樂教學(xué)活動之中，教師不僅需要具備專業(yè)性的音樂教學(xué)能力，還需具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗才能有效提高音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量。不過，由于新媒體與高校音樂教育融合的時間并不長，這就導(dǎo)致許多高校音樂教學(xué)對其缺乏清晰的認(rèn)識，在新媒體的利用方面也存在著顯著的誤區(qū)。對于部分年齡較大的教師而言，即便是在日常生活之中對于新媒體都并不感冒，更遑論將其應(yīng)用于教學(xué)活動之中，對于新媒體在高校音樂教學(xué)之中的特征與優(yōu)勢更是嗤之以鼻。這些教師認(rèn)為提高高校音樂教學(xué)的首要途徑在于實踐，惟有通過實踐才能提升教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字化音樂缺乏靈魂。所以，這些教師通常也不會主動利用新媒體設(shè)備進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的趣味性、有效性大幅降低。

三、新媒體視角下的高校音樂教學(xué)改革策略分析

（一）加強硬件設(shè)備投入力度

首先，各高校務(wù)必對高校音樂教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的意義，并積極提高高校音樂在教學(xué)活動之中的地位，在教學(xué)規(guī)劃的過程之中，對教學(xué)資源進行均勻的分配，確保高校音樂教育得到充足教育資源的支持。換言之，高校需持續(xù)加大對于新媒體音樂教學(xué)設(shè)備的投入力度，購置充足的新媒體設(shè)施設(shè)備，建立專業(yè)化的新媒體音樂教育教師，提高新媒體與高校音樂融合的適應(yīng)性，將新媒體應(yīng)用于高校音樂教學(xué)之中的方方面面。

（二）改變傳統(tǒng)教育模式

惟有徹底改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的模式才能突出新媒體在高校音樂教學(xué)活動之中的作用。而現(xiàn)階段高校音樂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)考慮從以下幾個方面著手：

首先是教學(xué)理念的改革，傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)活動更加注重對于學(xué)生音樂知識以及音樂技能的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)活動之中過于強調(diào)理論知識以及技巧的教授，而學(xué)生并未得到充足實踐機會的證明，導(dǎo)致學(xué)生空有一身扎實的音樂理論基礎(chǔ)，卻無實踐能力。此外，教師也忽略了對于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的音樂審美能力水平相對較低?；谶@一現(xiàn)象而言，高校務(wù)必積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到音樂教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

其次是教學(xué)模式的改革，在傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)模式之下，課堂教學(xué)是主要教學(xué)模式，教師通過講授、演示的方法來講解各項音樂知識，不過此類教學(xué)方式存在著較為顯著的弊端，學(xué)生在這種教學(xué)模式之下所學(xué)習(xí)的音樂知識相對固定，且受限于教師的理解，無法進行進一步的感悟。而在新媒體的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的教學(xué)資源進行比對分析，進一步加深對于音樂作品的理解，從而提高自身的音樂鑒賞能力。

最后是教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)活動之中，學(xué)生的評價均是由教師獨立進行，而教學(xué)對于學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)則是學(xué)生的考試成績。這種評價模式單一、固化且死板，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。而在新媒體的環(huán)境之下，師生之間的交互性更強，學(xué)生能夠通過信息化平臺進行自主學(xué)習(xí)，平臺上也會留存學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄，教師可以參考平臺的數(shù)據(jù)信息，將學(xué)生平時自主學(xué)生的情況納入評價范疇之中，對學(xué)生進行多層次、多角度的綜合評價。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展進步，新媒體已經(jīng)逐步成為我們學(xué)習(xí)生活之中的必需品，同時也極大的改變了我們對于信息獲取、傳遞的方式。高校音樂教育必須正確審視這一現(xiàn)狀，積極利用新媒體技術(shù)，實現(xiàn)高校音樂教育的改革，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?！?/p>