王安平

（江蘇省東臺市唐洋中學(xué)，江蘇 東臺 224233）

在高中音樂鑒賞教學(xué)實踐中，如果想要有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)該給學(xué)生營造一個良好的音樂欣賞意境，讓學(xué)生能夠有效的融入到實際的音樂環(huán)境之中，從而體會其中的意境，最終實現(xiàn)音樂鑒賞課的教學(xué)目的。但是傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課教學(xué)過于注重鑒賞知識和音樂內(nèi)容的講解，而對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程中對于音樂的體驗和感受不夠關(guān)注，這就在很大程度上影響了高中音樂鑒賞課的教學(xué)效果，對于學(xué)生審美能力和審美意識的培養(yǎng)也是非常不利的。所以對于老師來說，應(yīng)該積極將體驗式教學(xué)融入到高中音樂鑒賞課教學(xué)實踐中，從而促進學(xué)生更加深刻的理解和體會音樂知識，感受音樂意境，提高音樂鑒賞水平。

一、利用體驗式教學(xué)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是一個完整的學(xué)習(xí)過程，在此過程中，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，一直是教師比較關(guān)注的問題。因此在進行音樂知識學(xué)習(xí)的過程中，提升教學(xué)的體驗性，讓學(xué)生都能夠有效的參與到實際的教學(xué)過程中就顯得尤為重要。但是在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)形式下，學(xué)生一般都是在教師的引導(dǎo)下開展被動式的學(xué)習(xí)，絕大部分的音樂知識都是教師灌輸式教育的結(jié)果，高中生在此過程中一般都沒有進行獨立的思考，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)習(xí)音樂知識的主要目的也是為了應(yīng)付考試[1]。這種教學(xué)形式應(yīng)試傾向較強，同時對于高中生思維能力和獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并無益處。所以在未來的高中音樂鑒賞教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極利用體驗式教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)高中音樂鑒賞教學(xué)形式的缺陷和弊端，讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識的過程中潛移默化的學(xué)會相應(yīng)的思維方式和技巧，逐漸培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣，重點關(guān)注學(xué)生對于課堂的參與程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能有所收獲，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)條件。

二、提高學(xué)生主體地位，促進體驗式教學(xué)應(yīng)用

從當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，在實際的高中音樂鑒賞課教學(xué)活動之中，老師在教育實踐中都處于較為明顯的優(yōu)勢地位，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)在很大程度上取決于教師的教學(xué)形式和教育水平。如果教師在音樂鑒賞課教學(xué)過程中不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高中學(xué)生就會處在非常被動的位置，在這樣的情況下，課堂參與程度受到較多的限制，此時要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的成就感，顯然是不現(xiàn)實的。高中生的思維十分活躍，但是要想將這種思維模式運用在實際的音樂學(xué)習(xí)之中，還需要教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以在平時的鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識的對高中生的思維進行引導(dǎo)和延伸，幫助高中生在原有的基礎(chǔ)之上不斷拓寬思維路徑，不斷創(chuàng)新自己的思維模式，敢于在平時的學(xué)習(xí)過程中提出自己的想法和思想，讓學(xué)生意識到自己在課堂上的主體地位，從而逐漸提升表達意愿，這樣才能實現(xiàn)思維能力的有效提升。比如在上《白毛女》這一歌劇的鑒賞課時，老師就可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生發(fā)揮自主鑒賞能力，同時用《北風(fēng)吹》等音樂進行輔助，為學(xué)生營造出一個良好的鑒賞教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生仿佛有一個真實的體驗，這樣就會對音樂的感覺更加深刻。

三、積極轉(zhuǎn)變鑒賞課教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)形式

體驗式教學(xué)在高中音樂鑒賞課教學(xué)之中的運用效果與教師的運用情況有著十分緊密的聯(lián)系，如果教師的教學(xué)思想還一直停留在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，不愿意進行體驗式教學(xué)的嘗試，將導(dǎo)致體驗式教學(xué)停滯不前。因此在課堂教學(xué)實踐中，一些教師仍然采取灌輸式的教學(xué)形式，向?qū)W生灌輸音樂鑒賞方面的理論知識，同時也不注重對于課堂教育形式的創(chuàng)新和改進，由于高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)本身就比較薄弱，所以即使學(xué)生學(xué)會了音樂鑒賞的理論知識，但是實際開展鑒賞活動的時候，仍然不知道從何入手，這也在很大程度上影響了高中音樂鑒賞教學(xué)的整體效果[2]。因此在全新教學(xué)關(guān)鍵的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，高中音樂教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在充分認(rèn)識到體驗式教學(xué)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其與音樂鑒賞課教學(xué)實踐進行有機融合，從根本上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，讓高中學(xué)生通過對音樂鑒賞課教學(xué)的參與，實現(xiàn)對于音樂鑒賞知識的深入理解和掌握。為了實現(xiàn)這樣的體驗式教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的體驗式教育工作規(guī)劃，將體驗式教學(xué)運用到高中音樂鑒賞課教育的全過程之中，切實提高高中音樂鑒賞課的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，從教學(xué)實踐情況來看，體驗式教學(xué)對于提升高中音樂鑒賞課教學(xué)的整體效果具有十分積極的作用。因此在以后的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，積極運用體驗式教學(xué)，豐富音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂組織形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識的主動性和積極性，不斷加強引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握在課堂上的主動權(quán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進而促進高中音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量不斷提升。■