如何“功利”地學(xué)習(xí)音樂？

吳晶晶

（安徽文達(dá)信息工程學(xué)院，安徽 合肥 231201）

現(xiàn)在學(xué)習(xí)樂器的孩子越來越多，以鋼琴為例，大多數(shù)的家長在初衷上，并不是為了培養(yǎng)未來的音樂家，而是以培養(yǎng)興趣為主，希望孩子能夠提高音樂素質(zhì)，在今后的學(xué)生生活中能夠提高生活質(zhì)量。這個(gè)初衷很正確，可事實(shí)上，因?yàn)閷W(xué)業(yè)緊張而造成學(xué)琴中斷的孩子在琴童中占有大多數(shù)，大家紛紛趕在小學(xué)畢業(yè)前考完級，參加完比賽，然后又迎來緊張又忙碌的中學(xué)生活。童年時(shí)期花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的音樂，到底能在將來升學(xué)和擇校中起到什么樣的作用呢？

耶魯大學(xué)的理查·嘉德博士（Dr.Richard Gard）的講座“音樂如何幫你的孩子進(jìn)入世界頂級學(xué)校？”說明了優(yōu)秀學(xué)生具備的哪一些能力，是可以通過學(xué)習(xí)音樂來建立和培養(yǎng)的。他分別說了從三方面點(diǎn)出音樂學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)分別是：從人生發(fā)展來看，我們學(xué)習(xí)音樂是為了什么？學(xué)習(xí)音樂可以讓我們獲得什么？家長如何做？

Gard博士的講座點(diǎn)出了無數(shù)個(gè)家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂心中“不能說的秘密”。以鋼琴為例，從四五歲開始學(xué)琴，除去必上的鋼琴課（有時(shí)為了考級還會(huì)增加視唱練耳基礎(chǔ)課），還有每年參加的各種比賽、考級、大師班等各類音樂實(shí)踐活動(dòng)，家長和孩子都付出了大量的時(shí)間和精力。隨著年級升高、課業(yè)的繁重，練琴時(shí)間減少了，很多孩子甚至不得不中斷學(xué)習(xí)鋼琴，最終鋼琴的學(xué)習(xí)是以一張張的考級證和獲獎(jiǎng)證書而終結(jié)。最終，我們從這場學(xué)琴的“艱難之旅”中獲得了什么呢？或者說，你最終獲得的是你想要的嗎？

雖然國家不同，國情不同，但人們對于教育的態(tài)度是絕對認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，“為了什么”而學(xué)習(xí)音樂成為大家真正要重新審視和面對的問題。

我們必須要在有限學(xué)習(xí)音樂的階段和時(shí)間里，獲取音樂賦予我們的神奇，“功利”地去接收音樂給我們的能量，走好我們的人生。這其實(shí)就是在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲取一種音樂能力。

音樂的能力包括哪些呢？我總結(jié)了四個(gè)主要方面：

一、聆聽與傾聽

音樂學(xué)習(xí)中的“聽”是聽樂音，聽辨演奏，音樂能力中的“聽”更多的是在聆聽音樂的基礎(chǔ)上慢慢建立的傾聽和接受能力。有著優(yōu)秀演奏能力的孩子善于接收來自老師、家長、同學(xué)等不同方的意見和建議，好的音樂是最真誠的表達(dá)，而好的表達(dá)的前提是接受。聆聽是在“聽”之后辨別、鑒賞、分析，進(jìn)而思考的能力；而傾聽，則是在聽到別人的表達(dá)后，沉下心來分析思考，同時(shí)再給出一個(gè)準(zhǔn)確反饋的過程。無論是聆聽還是傾聽，體現(xiàn)的都是人際之間的準(zhǔn)確和得體的交流與表達(dá)。

二、主動(dòng)規(guī)劃

學(xué)習(xí)音樂的過程就是學(xué)習(xí)和完成不同作品的過程。對于紛繁復(fù)雜的樂譜，如何攻克難關(guān)，如何練，怎么練好，都需要在不懈堅(jiān)持下，有意識(shí)地、準(zhǔn)確的規(guī)劃判斷能力。練琴的方法其實(shí)就一種規(guī)劃能力，能主動(dòng)探索方法，然后指定計(jì)劃，最后按照計(jì)劃執(zhí)行。練琴效率高的人，都有好的規(guī)劃能力。這其實(shí)就是培養(yǎng)孩子確立固定的目標(biāo)的過程，不論這個(gè)目標(biāo)是短期的練完一首曲子，還是長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，都需要規(guī)劃好并落實(shí)到結(jié)果。規(guī)劃能力是目標(biāo)養(yǎng)成和執(zhí)行力的綜合，又不乏有自我總結(jié)和反思的能力。

三、延遲滿足

延遲滿足的能力不僅是不急于求成，還意味著在音樂學(xué)習(xí)過程中不斷積累，沉淀、耐心、堅(jiān)持與等待的能力。學(xué)習(xí)音樂的過程是一個(gè)無比漫長的過程，練琴?zèng)]有捷徑，能力無法短期形成，特別是學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，從不會(huì)到會(huì)，到慢慢練好，每進(jìn)階一步都是漫長的練習(xí)、糾結(jié)與等待換來的。延遲滿足的能力是優(yōu)秀人才必須具備的心理素質(zhì)，也是最重要的音樂能力之一，在“延遲”的過程中，還要不斷經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，從而鍛煉出面對困難的信心和挑戰(zhàn)的勇氣，在未來的學(xué)業(yè)和工作中，也能正確看待和處理問題。

四、主動(dòng)配合與獨(dú)當(dāng)一面

任何人都不可能“單打獨(dú)斗”地獲取成功，學(xué)習(xí)音樂也不例外。以彈琴為例，從最初的雙手配合好一起彈奏，到眼、手、腦配合練習(xí)，再到后來的四手聯(lián)彈，和其他的演奏演唱合作等，都需要在“做好自己”的基礎(chǔ)上，最大程度上保持“配合感”。配合能力的建立，從服從到有意識(shí)地規(guī)劃，從一定意義上來說，是對能力的尊重和對事情的責(zé)任感。對自己的付出負(fù)責(zé)，對所彈的作品負(fù)責(zé)，有意識(shí)地主動(dòng)地去把作品規(guī)劃好堅(jiān)持練完，都是責(zé)任感的表現(xiàn)。具備這種音樂能力的孩子在進(jìn)入到好的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，能夠主動(dòng)承擔(dān)一些工作，他們有責(zé)任感，有自尊和自信。

同時(shí)，在音樂能力的建立和培養(yǎng)上，父母是最關(guān)鍵要素。比如：面對孩子拖延練琴或者抱怨練琴，父母應(yīng)該采取怎樣的辦法去面對？和鋼琴老師的交流和考查是否有預(yù)期的目標(biāo)值？學(xué)琴遇到困難了，如何換位思考并用角色調(diào)換的方式去嘗試？有沒有階段性地和孩子聊一聊學(xué)習(xí)音樂的心情，他是怎么想的，心里有哪些疑問和顧忌？所有的一切都是需要科學(xué)地先設(shè)定好能力培養(yǎng)的框架，再一步步去面對和解決這些問題，換句話說，要想孩子具備音樂能力，家長也必須具備培養(yǎng)“音樂能力”的能力。

具備音樂能力的人，不管是音樂專業(yè)人士還是業(yè)余愛好者，生活中總會(huì)有著積極健康卓越的狀態(tài)，這種能力讓他們與眾不同，音樂的美好讓他們光彩，音樂學(xué)習(xí)的挫折讓他們更堅(jiān)強(qiáng)，他們不斷積極擴(kuò)展著生活的邊界，靠近理想的彼岸。

就像Gard博士所說：“音樂的美好和奇妙在于雖然看不到也摸不到，它卻是連接人心、情感、歷史和現(xiàn)在的媒介，在音樂中永遠(yuǎn)有呈現(xiàn)傾聽和反饋，讓生活充滿鮮活的氣息。”我覺得還應(yīng)該加一個(gè)前提就是：雖然，生活不僅僅只有音樂。