高校舞蹈教學(xué)中以生為本的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新分析

張 孔

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030619）

新時(shí)期下，高校教育教學(xué)工作需順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，特別是舞蹈教學(xué)，需將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與為公眾供給精神養(yǎng)料當(dāng)做宗旨，對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，變革原先舞蹈教學(xué)中不注重學(xué)生主體性的現(xiàn)象，推行以生為本的教學(xué)新理念。僅有如此，方可確保高校舞蹈教學(xué)具備較好效果，為相關(guān)行業(yè)培育、輸送優(yōu)秀的舞蹈人才。基于此，本文探討了高校舞蹈教學(xué)中以生為本的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，從而為高校舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展予以參考。

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

就部分高校而言，在舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面具有一定的不足，譬如因?qū)I(yè)舞蹈教師資源稀缺，或者相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏健全性，使得該專業(yè)課時(shí)難以與學(xué)生選課需求相符，各年級(jí)學(xué)生在課程選擇空間方面具有差異，故而難以確保教學(xué)效果。另外，某些高校的課程設(shè)置未對(duì)學(xué)生的主體性予以高度關(guān)注，使得舞蹈課程不具備較好的時(shí)代感，難以吸引學(xué)生視線。

（二）教學(xué)方法略顯滯后

就高校舞蹈教學(xué)而言，教師有效示范極為必要。但就部分高校實(shí)情來看，舞蹈課教學(xué)中某些教師過于注重自己的主導(dǎo)性，把自身舞蹈經(jīng)驗(yàn)以及教材內(nèi)容經(jīng)由一種難以辯駁的形式面向?qū)W生硬性灌輸，在此模式下，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受，不具備自主思考、探索新動(dòng)作的機(jī)會(huì)，長此以往便會(huì)讓教師與學(xué)生具有從屬性關(guān)系，這將促使兩者的距離更遠(yuǎn)，最終干擾了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容較為單一

在高校中，舞蹈課較之其他課程而言，可視為是學(xué)生強(qiáng)身健體抑或休閑娛樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因大部分高校學(xué)生往往不具備較好舞蹈基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)未設(shè)置較高學(xué)習(xí)目標(biāo)，而某些高校在舞蹈教學(xué)期間未注重以生為本，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)直接借鑒專業(yè)舞蹈學(xué)院設(shè)置的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生因教學(xué)要求過高而抗拒舞蹈學(xué)習(xí)。另外，部分高校對(duì)舞蹈內(nèi)容的更新難以與時(shí)代發(fā)展形勢相一致，譬如就90后學(xué)生來看，更為熱衷街舞等，然而部分高校的舞蹈課程還未對(duì)此舞種進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容以民族舞為主，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所提多樣性需求。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

就現(xiàn)行教學(xué)體系來看，部分高校的舞蹈教師于各學(xué)期末尾對(duì)學(xué)生實(shí)施課程評(píng)價(jià)期間，往往以舞蹈技能考查這一方式為主，譬如要求學(xué)生展示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舞蹈，且對(duì)學(xué)生動(dòng)作是否規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)打分。此評(píng)價(jià)方式不但未注重學(xué)生舞蹈創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也未對(duì)教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況予以考查，此匱乏科學(xué)合理性的評(píng)價(jià)方式將弱化高校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。

二、高校舞蹈教學(xué)中以生為本的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建以生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想

高校階段正是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的自主、獨(dú)立意識(shí)更為強(qiáng)烈，故而高校舞蹈教師在教學(xué)中需構(gòu)建以生為本的新教學(xué)觀念，且基于此設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，如教師教學(xué)時(shí)需將高校學(xué)生客觀條件為基點(diǎn)，對(duì)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)予以明確，基于目標(biāo)落實(shí)教學(xué)工作。同時(shí)，教師教學(xué)期間需對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)予以高度關(guān)注，為學(xué)生給予充裕的發(fā)展空間。

（二）基于舞蹈藝術(shù)特征增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，舞蹈即人類藝術(shù)最為關(guān)鍵的體現(xiàn)方式，其經(jīng)由特殊的肢體語言對(duì)人們的情感加以表述，此經(jīng)由肢體協(xié)調(diào)配合生成的藝術(shù)魅力具備極強(qiáng)的震撼性。對(duì)此，高校舞蹈教師教學(xué)時(shí)，需將舞蹈具有的藝術(shù)美為著力點(diǎn)，促使學(xué)生經(jīng)由美學(xué)體驗(yàn)陶冶情操，并得到思想上的升華，從而具備較好的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。另外，教師需將舞蹈和音樂有效結(jié)合，彰顯兩者協(xié)調(diào)配合的藝術(shù)魅力，以此經(jīng)由唯美的音樂吸引學(xué)生，并增強(qiáng)他們的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

（三）落實(shí)情感教育

舞蹈并非為生硬的肢體動(dòng)作，而是具備真情實(shí)感的藝術(shù)語言，僅有把個(gè)體情感與舞蹈相結(jié)合，方可確保舞蹈具有較好的藝術(shù)感染力。故而，高校舞蹈教師需在以生為本這一新教學(xué)觀念的引領(lǐng)下，面向?qū)W生講述舞蹈和個(gè)體情感表達(dá)具有的關(guān)聯(lián)，且鼓舞學(xué)生基于自身情感變化自行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，教師教學(xué)時(shí)也需融入情感，對(duì)學(xué)生情緒予以高度關(guān)注，并有效疏導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)的情感狀態(tài)良好。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧友好型師生關(guān)系在改善教學(xué)效率、質(zhì)量方面存在顯著效用。就高校舞蹈教學(xué)而言，教師需革新以往老舊的教學(xué)模式，將師生之間自上而下的從屬性關(guān)系進(jìn)行廢除，經(jīng)由平等、彼此尊重的心態(tài)與學(xué)生交流并授課。同時(shí)，教師需經(jīng)由設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生“打成一片”，深入學(xué)生群體，經(jīng)由良性互動(dòng)構(gòu)建產(chǎn)生彼此信任、和諧的關(guān)系。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)高校舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新時(shí)，教師需基于多元性、互動(dòng)性等原則，確保教學(xué)評(píng)價(jià)具備系統(tǒng)性。這里的多元性表示教師需把學(xué)生舞蹈技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，以過程評(píng)價(jià)方式為主，全面量度學(xué)生學(xué)習(xí)效果；互動(dòng)性即教師需鼓舞學(xué)生大力實(shí)施教學(xué)反饋，以此確保教師可以基于學(xué)生實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新舞蹈教學(xué)計(jì)劃。

三、結(jié)語

高校舞蹈教學(xué)中以生為本可謂是素質(zhì)教育所提內(nèi)在需要，可活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文先對(duì)高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，而后提出了高校舞蹈教學(xué)中以生為本的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略，望以此為高校舞蹈教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展予以參考，對(duì)高校學(xué)生舞蹈水平加以提升。