音樂教育中審美教育的重要性及實踐研究

王曉瀟

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展能夠促進(jìn)我國藝術(shù)教育水平的全面提升，學(xué)校音樂教師要想培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，就必須高度重視音樂審美教育，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效樹立起先進(jìn)的音樂審美觀念。音樂教育審美活動過程是一種不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，審美教育活動的順利開展有利于散發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新思維，滿足不同層次學(xué)生的音樂情感體驗需求，并且有效提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合能力和素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。音樂教室要優(yōu)化改進(jìn)音樂審美教學(xué)方法和內(nèi)容，明確審美教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力納入到音樂教學(xué)體系中。

一、音樂教育與審美教育

在現(xiàn)代音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)明確了審美教育為核心的教學(xué)理念，開展審美教育活動不僅能夠強化鍛煉學(xué)生審美能力，還可以有效豐富學(xué)生審美情感。在音樂教育發(fā)展中，人們對于審美教育的解釋包括了兩種，一種是狹義的，另一種則是廣義的[1]。狹義上的審美教育實質(zhì)是指基于運用多元藝術(shù)手段完成對人們的教育目標(biāo)；而廣義上的審美教育則是通過利用物質(zhì)與精神產(chǎn)品、自然界與社會生活中的一切美的形式給人們以耳聾目染、潛移默化的教育。審美教育與音樂教育發(fā)展是一種相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，藝術(shù)是審美價值的重要代表。

音樂教育是現(xiàn)代審美教育的重要組成部分核心載體，同時也是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好審美意識與能力的主要目標(biāo)，對全面提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、思想道德起著直接的促進(jìn)作用。在高校音樂課程實踐教學(xué)中，音樂教師會通過開展豐富有趣的音樂知識與技能講解活動，滿足學(xué)生對音樂藝術(shù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受領(lǐng)悟到音樂的藝術(shù)美、自然美以及生活美。與此同時，音樂課程中的不同教育形式往往都含有豐富的審美因素，通過將審美教育與音樂教育有機結(jié)合在一起，能夠促使師生將自身生活情感投入到音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中，再配上音樂教師在課堂上的精彩講解演繹，可以有效創(chuàng)建出良好的審美教學(xué)環(huán)境，營造出和諧愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍。音樂教師作為藝術(shù)美的重要傳播者，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過審美教育，去發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美。在音樂教育所展示出來的藝術(shù)美，不僅能夠有效啟迪學(xué)生對審美的想象表達(dá)力、感受認(rèn)知力，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成良好的思想道德品質(zhì)。

二、音樂教育中審美教育的重要性

現(xiàn)代高校音樂教育目的是為了向社會培養(yǎng)輸送出更多復(fù)合型音樂專業(yè)人才，這些音樂專業(yè)人才不僅要具備扎實的音樂理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，還必須具有良好的音樂審美意識和能力。高校通過在音樂教育過程中加強學(xué)生審美教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)全面發(fā)展，有效提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的審美意識和能力，促使學(xué)生將理性與感性有機結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂作品創(chuàng)新創(chuàng)作。

（一）全面提高學(xué)生音樂創(chuàng)作能力

在高校教育發(fā)展過程中音樂是作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其主要注重于藝術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計，音樂教師要想有效提高學(xué)生對音樂知識的理解能力，增強學(xué)生音樂實踐創(chuàng)作水平，就必須強化音樂課堂的審美教育，科學(xué)遵循音樂情感發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立起先進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)理念和審美意識。音樂教師要正確認(rèn)識到每堂音樂課都需要具有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而在該藝術(shù)結(jié)構(gòu)中審美教育是不可或缺的一部分。音樂教師要積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，科學(xué)明確音樂專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過結(jié)合學(xué)生音樂愛好興趣愛好、音樂審美特點展開教育，這樣能夠促使學(xué)生對音樂有一個全新體驗，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自身的音樂創(chuàng)作能力，對音樂藝術(shù)有著個人的獨特理解。

（二）推動音樂教育事業(yè)發(fā)展

高校在音樂教育中融入審美教育能夠促使將全方位性音樂人才培養(yǎng)發(fā)展成高端藝術(shù)人才，從而有效推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸送出更多高能力、高素質(zhì)的音樂藝術(shù)人才，滿足音樂市場經(jīng)濟的發(fā)展要求[2]。與音樂教育中的感性與理性不同，審美教育有效將感性與理性問題完美結(jié)合在一起，能夠幫助音樂教師解決感性與理性對音樂教育帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)活動順利的開展，并且還可以讓學(xué)生全身心投入到音樂課堂學(xué)習(xí)活動中。教師可以通過利用美妙動聽的音樂旋律充分感染學(xué)生豐富情感情緒，有效滋潤學(xué)生真實生活情感，這樣有利于幫助學(xué)生獲取到更高的音樂造詣，從而更好地進(jìn)行音樂教育服務(wù)，開展多元化的音樂教育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）保障音樂教學(xué)效果

音樂教育離不開審美教育，高校音樂教師通過將審美教育與音樂教學(xué)有機結(jié)合在一起，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂基礎(chǔ)理論知識和審美理論知識，還能夠擴展學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)想理念，對音樂藝術(shù)理論形成更加深刻的理解。充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而保障音樂課堂教學(xué)效果。審美教育能夠提高學(xué)生在音樂課堂上的親身情感體驗水平，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，教師不需擔(dān)心學(xué)生違反課堂紀(jì)律問題的發(fā)生，可以將更多心思放在課堂教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計與實施上，這樣有利于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。審美教育還有助于教師深入研究音樂教學(xué)方法，在幫助教師提高自身審美意識和能力的同時，還可以促進(jìn)各項教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行。

三、音樂教育中審美教育的實踐措施

（一）轉(zhuǎn)變審美教育理念

在現(xiàn)代高校音樂教育事業(yè)發(fā)展中，音樂教師要積極轉(zhuǎn)變自身審美教育理念，有效樹立起先進(jìn)的多元化審美教育理念，注重在課堂上散發(fā)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。高校音樂教師要深入市場進(jìn)行調(diào)研分析工作，確保及時掌握了解到市場最新音樂藝術(shù)審美發(fā)展動態(tài)，并將其科學(xué)反映到課堂實踐教學(xué)活動中，讓學(xué)生接觸了解最新審美教育內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂藝術(shù)審美意識和觀念[3]。與此同時，高校音樂教師在審美教育中還需注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建出有利于審美教育多元發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂教師要凸顯出學(xué)生在音樂教育過程中的主體位置，從學(xué)生角度出發(fā)結(jié)合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)愛好和需求，有針對性地為學(xué)生提供音樂藝術(shù)審美能力培養(yǎng)上的指導(dǎo)幫助，促使學(xué)生有效形成積極健康的審美價值觀，并且散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)新實踐能力和素質(zhì)。與此同時，高校音樂教師還需通過開展審美教育活動促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，保證每個學(xué)生獲得思想情感上的充分體驗教育，有效樹立起先進(jìn)的人生價值觀和社會觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平和綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新完善音樂審美教育教學(xué)方法

在音樂教育審美教學(xué)活動開展過程中，音樂教師要從學(xué)生角度和市場音樂人才要求出發(fā)，創(chuàng)新運用不同審美教育教學(xué)方法，有效創(chuàng)建出良好的審美教學(xué)環(huán)境，營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生音樂審美學(xué)習(xí)的積極性和主動性。就比如，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生實際音樂學(xué)習(xí)愛好需求，合理采用引導(dǎo)教學(xué)法展開審美教育，促使班級全體學(xué)生能夠全面感受到音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，保障音樂教學(xué)活動的有效性。當(dāng)音樂教師在講解到傳統(tǒng)民族樂曲知識內(nèi)容時，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生對民族經(jīng)典樂曲作品展開鑒賞分析活動，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放音樂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，聆聽過后讓學(xué)生之間進(jìn)行相互探討交流，總結(jié)發(fā)表對音樂作品的看法和觀點。通過這樣的音樂審美教育可以幫助學(xué)生對知識點形成正確的理解，改善學(xué)生對音樂形式的審美能力。高校音樂教師在實踐音樂審美教育工作中，還可以通過采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效發(fā)揮出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性。就比如，當(dāng)音樂教師將講解到《歡樂頌》樂曲作品時，教師可以提前設(shè)計好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)[4]，讓學(xué)生采用不同方式從不同渠道獲取到有關(guān)該樂曲作品的創(chuàng)作背景故事和作者想要表達(dá)的思想感情。通過這樣的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)理解音樂藝術(shù)，了解到傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的發(fā)展變遷，切身體驗感受到音樂藝術(shù)魅力，并且對音樂藝術(shù)進(jìn)行深層次的審美與鑒賞分析，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力

在音樂教育過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞不同藝術(shù)形式的音樂走進(jìn)音樂世界，并通過課堂情景體驗激活學(xué)生之前學(xué)習(xí)掌握到的音樂知識，指引學(xué)生有效表達(dá)出自身對音樂藝術(shù)的思想感情，促使他們能夠形成正確的藝術(shù)審美情趣。音樂教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂審美情趣，并促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。首先，音樂教師必須科學(xué)結(jié)合學(xué)生的實際音樂學(xué)習(xí)興趣、心理特點[5]，并按照事先制定好的課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)情境的優(yōu)化設(shè)計；然后音樂教師要展現(xiàn)課堂多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)資源，將其融合在音樂審美教育中，促使學(xué)生能夠直觀生動的了解到音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到審美意境，感染到學(xué)生的內(nèi)心深處并產(chǎn)生共鳴；最后，音樂教師要利用創(chuàng)設(shè)好的情境去有效激活學(xué)生生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，并讓學(xué)生將自身對音樂藝術(shù)的體驗感受真實表達(dá)出來，這樣能夠達(dá)到強化鍛煉學(xué)生理解美、發(fā)現(xiàn)美的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美意識和能力。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代高校要想為社會培養(yǎng)輸送出更多全面發(fā)展的音樂專業(yè)人才，就必須高度重視音樂教育中的審美教育工作。音樂教師要明確審美教育過程的重要性，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生鑒賞體驗音樂之美的能力與素質(zhì)。音樂教師要樹立起先進(jìn)的音樂審美教學(xué)理念，創(chuàng)新運用審美教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。