黃培佳 黃小江

摘? 要：對于青少年而言，激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率最有效的途徑，也是提高學生主觀能動性的有效途徑之一。為推動少兒培訓機構拉丁舞的教學效果，發(fā)揮少兒學習拉丁舞的積極主動性，本文以興趣教學的特點為著力點，對興趣教學法在少兒拉丁舞中的應用進行了分析。結果發(fā)現(xiàn)興趣教學法能夠提高學生學習的興趣，增強自主學習，從而優(yōu)化學生的學習效率和教師的教學效果。

關鍵詞：興趣教學? 少兒? 拉丁舞

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0172-03

1? 興趣教學法的概述

1.1 概念

早在19世紀，俄國教育學家和心理學家烏申斯基就主張：“我們要根據(jù)學生的年齡特點、心理活動的積極性、自覺性和掌握知識的持久性等確定教學的方法，同時還要充分注意學生的興趣?！币灰苍鴮εd趣教學法定義為“以直觀教學為出發(fā)點，把興趣作為教學的手段和動力，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法[1]。”所以，興趣教學法是以興趣為教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性，使學生積極主動地進行學習的教學方法。

1.2 重要性

興趣是社會個體確立正確而持久的行為動機的內在動力，是提高社會個體對于某一事物的專注程度，并能夠形成持久性行為習慣的主要誘因。興趣教學法是培養(yǎng)學生自主學習意識的重要手段，該方法的運用，能夠有效打破傳統(tǒng)強制性教學方法的禁錮，通過對有助于喚醒學生關注力的元素的植入，并采用刺激、啟示、啟迪以及引導等手段，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)與調動。該教學方法以自主意識替代強制要求，以快樂體驗替代死記硬背，以輕松愉悅替代壓抑恐懼，以活躍熱烈替代枯燥呆板。所以，在少兒拉丁舞教學中，教師要善于運用興趣教學法，從“要我學”到“我要學”，增強學生學習的主觀能動性，積極主動地參與到課堂學習中來，從而提高學習效率。

2? 興趣教學法在少兒拉丁舞教學中的應用

2.1 學生對舞蹈課堂的正確認識（內在驅動力）

在教學過程中，教學內容的安排、教學方法的選擇、教學目標的呈現(xiàn)都是通過激發(fā)學生的學習動機以及培養(yǎng)學生的學習興趣為初衷的。激發(fā)學生的學習動機是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件，所以教師需要在課堂上需要采用不同的手段與方法激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習的興趣。

興趣是一種對某個事物在心理上的傾向。學生要對舞蹈課有興趣就必須先形成正確的認識：舞蹈不僅能夠鍛煉身體、培養(yǎng)氣質、增強自信，還能開發(fā)智力、調節(jié)心理、塑造品格等，形成良好的鍛煉習慣還能終身受益。學生只有正確認識到學習舞蹈對他帶來的好處，他們才會產生興趣。所以，在第一節(jié)舞蹈課上，教師就必須讓學生清晰地認識到學習舞蹈的益處。

2.2 舞蹈課堂的吸引力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動性。然而，要培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣，課堂上的趣味性是至關重要的。所以從以下幾個方面闡述如何提高拉丁舞課堂的趣味性。

（1）教學內容的安排。

教學內容要適應小朋友的發(fā)育規(guī)律，也要符合拉丁舞的長期學習規(guī)劃。拉丁舞是一門相對比較難學習的舞蹈課，對于入門的小朋友來說，是需要花一定的時間去學習基礎的，只有基本功扎實，才能更好地完成后期的教學計劃。所以，教師在安排教學內容時，要結合學生的學習情況，選擇符合他們學習現(xiàn)狀的內容進行授課，循序漸進地提高教學內容的難度。對于前期比較枯燥的基本功，教師要采取不一樣的教學方式提供小朋友的學習興趣。比如：在要求學生打手干凈有力時，教師可以讓學生手里握著一團紙巾，體會大臂帶動小臂快速張開五指往外扔紙巾，看誰的紙巾是扔的最遠的。

（2）教學方法。

①語言法。

語言法是在教學過程中，教師采用不同形式的語言教授給學生技術技能，以及幫助他們練習的方法。在課堂上，教師的語速、語調、語氣都影響著學生學習的注意力和課堂上的整體氛圍。比如，教師幽默風趣的語言風格可以調節(jié)課堂上沉悶的氣氛，教師語調的輕重可以用于強調動作的重難點，教師語速的快慢可以調動學生的注意力和集中力，教師還可以運用啟發(fā)式的語氣引起學生的積極思考。因此，語言的魅力與學生課堂上的學習興趣息息相關，教師要善于運用自己的語言色彩調動學生的學習狀態(tài)。

②示范法。

示范法從示范對象可分為：教師示范和學生示范;從示范準確性可分為：正確示范和錯誤示范。

從示范對象來說，教師示范是在動作教學開始時，讓學生直觀地在腦海里形成抽象的意識，產生學習的興趣，然后通過學生對教師的動作模仿，讓學生體會實踐學習的樂趣。學生示范是讓學習成效好的學生進行動作展示，可以激勵其他學生的積極性以及示范學生的興趣。

從示范準確性來說，正確示范是增強學生對動作的認識，加深他們對動作正確性的視覺感受。教師可以采用獎勵的方式，讓學生單獨進行正確示范，這樣可以增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，還可以激勵其他學生的學習積極性。錯誤示范法是教師通過觀察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學習的問題，及時向學生示范講解并糾正其錯誤的方法。在進行錯誤示范法的時候，教師可以夸大動作效果，結合幽默的語言風格進行講解，這樣不但可以調動課堂的氛圍，還可以化解學生的尷尬。

在運用示范法時，教師可以借助幻燈片、短視頻、錄像、教學道具等形式來增強學生的學習興趣，讓他們更直觀地感受學習拉丁舞的樂趣。比如，在少兒恰恰入門教學中，教師會一直強調膝蓋快速往后蹬直的力量，但很多幼兒園的小朋友無法理解用多大的力量，這時教師可以借助椅子，把椅子放在膝蓋的正后方，讓學生用膝蓋發(fā)力把椅子推到，這樣小朋友就能夠更直觀地感受膝蓋的發(fā)力。這種借助道具的示范法就能夠快速地吸引學生的興趣，同時也可以更直觀，更清晰地學習吸收教學內容。

③分解法與完整法。

分解法亦稱“分解練習法”，是指把一個完整的動作合理地分成幾個部分或幾段進行練習的方法。其優(yōu)點是可以簡化教學過程，有利于加強動作困難部分的學習，縮短教學時間，提高學生學習的信心，使其能更快地掌握動作。教師在采用分解法是要考慮到部分在完整動作中的位置及前后銜接，比如：在教恰恰方形步時，教師可以先單獨講解鎖步時的技術要點，把鎖步與旁行步連接在一起練習，這樣就完成了方形步的前半部分，然后再講解后半部分的技術要點，最后把前后部分連起來，完成整個方形步的教學。常用的分解練習法有：單純分解法、遞進分解法、順進分解法、逆進分解法。

完整法指從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整地進行學習和練習的方法。其優(yōu)點是便于學生完整地掌握動作，不致破壞動作結構和割裂動作的各部分或動作之間的內在聯(lián)系。不足之處是不易很快地掌握動作中較為困難的要素和環(huán)節(jié)。完整法一般在動作比較簡單或動作雖然復雜，若分成幾個部分顯然會破壞動作結構時采用。

④競賽法。

競賽法是指在課堂上，教師組織學生以比賽的形式進行技術技能練習的方法。同時，教師會把學生分成幾個小組，每次由一個小組的學生進行展示，其他學生認真觀察，投票選取跳得好的學生，勝出學生獲得教師的一個小貼紙。這種教學方法能夠提高學生的學習興趣，同時體會比賽的競爭力，適當?shù)母偁幜鰪娝麄兊闹饔^能動性。除此之外，教師還可以通過這種方式向同學們熏陶體育精神：比賽第一，友誼第二;裁判的公平公正;不輕易說放棄。對于獲勝的學生，老師要教育他們不驕不躁，一次的勝利不代表真正的實力，要發(fā)揮自己的優(yōu)點，改掉缺點;對于落選的學生，老師要激勵他們：“成功奮斗出來的，所以只要在家里多花時間練習，下一次獲勝的那一個也許就是你”;對于做裁判的小朋友，老師要讓他們認真觀察，公平公正地做選擇，不可以根據(jù)友誼進行選擇。

（3）教學環(huán)境設計。

在教學中，場地和器材的布置尤為關鍵，它是興趣教學的外部條件，合理地布置場地及器材不僅美觀、舒適，更能給人耳目一新、興趣增加的效果[2]。學習拉丁舞的小朋友都是小學生居多，所以在課室的布置上要更傾向于小朋友的愛好，使其干凈、美觀。然后，教師選用的音樂也要符合小朋友的年齡，要有吸引力、節(jié)奏清晰，及時更新音樂。最后，教師本身作為一位舞蹈教師，在小朋友面前具有一定的影響力，所以在授課時，老師的衣著、妝容會引起學生的極大關注，少兒拉丁舞老師要穿專業(yè)的服裝進行教學，要把自己收拾得干干凈凈的。

（4）教師與學生的交流。

教學是一個雙向的交流方式，在教學過程中，不能只是教師單方面的教，更重要的是接受學生的反饋。所以，教師和學生的溝通交流顯得格外重要。首先，更多的溝通可以幫助師生能夠更好地了解彼此，可以消除老師在學生心中的職位恐懼，讓學生認識到老師可以當他們的朋友。然后，交流也可以讓教師更好地了解學生的性格以及其家庭教育方式，幫助老師調整教學方法，因材施教。教師在學生的學習過程中發(fā)揮很重要的作用，只有學生真正地接受了老師，才會對學習的內容感興趣，所以教師要放下身份，主動跟小朋友們進行交流，了解他們，認識他們。

3? 結語

隨著我國經濟的快速發(fā)展，教育制度的不斷改革，越來越多的父母越來越重視孩子的藝術培養(yǎng)，這也推動了拉丁舞行業(yè)的快速發(fā)展。興趣愛好是促進學生學習的最好手段，在少兒拉丁舞教學過程中，教師要多啟發(fā)學生的自我學習興趣，充分運用興趣教學方法，激發(fā)學生對拉丁舞的學習熱情，讓他們體會到舞蹈的魅力，進而積極主動地參與到課堂中來，從而提高學習效率及教學效果。

參考文獻

[1] 王丹.興趣教學法在幼兒拉丁舞教學中的研究與實踐[D].山東師范大學，2016.

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