如何在中職音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)

陳黎清

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

民族音樂具有非常悠久的歷史，并且大多數(shù)的民族音樂都是載歌載舞的。但是，目前的中職學(xué)生都喜歡流行音樂，未能重視民族音樂，這也就導(dǎo)致學(xué)生無法傳承民族音樂中的民族文化。針對這一情況，就需要教師能夠制定行之有效的教學(xué)方法。

一、激活中職學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣

要想切實(shí)提升中職音樂教學(xué)的有效性，就需要教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣徹底激發(fā)出來[1]。目前，中職院校的學(xué)生基本上都是“00后”，這個時代的學(xué)生對民族音樂不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的欲望。要想讓學(xué)生更好地掌握民族音樂知識，就需要教師能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以將民族音樂與流行音樂結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的民族音樂。例如，很多學(xué)生都多多少少聽過鳳凰傳奇，該組合中的女主唱就是內(nèi)蒙古人。教師在上課時可以學(xué)生介紹鳳凰傳奇，與學(xué)生一起欣賞《我從草原來》這首歌，讓學(xué)生了解內(nèi)蒙古人敢愛敢恨的性格，了解其民族的風(fēng)俗習(xí)慣。然后再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞琵琶曲版的《我從草原來》，借助這樣的方式，能夠讓學(xué)生開始對民族音樂感興趣，可以主動去了解更多的民族音樂。

二、運(yùn)用多種方式展開教學(xué)

教學(xué)方法的合理應(yīng)用是至關(guān)重要的。針對不同類型的音樂，教師需要采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠了解和掌握更多類型的民族音樂。教師可以采用的教學(xué)方法有講解法、提問法、示范法以及探討法。

第一，講解法。教師需要借助口頭表達(dá)法的方式，為學(xué)生介紹和講解民族音樂的相關(guān)知識，而這需要教師能夠具備較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，能夠讓學(xué)生更好地掌握和理解音樂知識。例如，教師在教學(xué)《十面埋伏》這首琵琶曲時，就可以先介紹這首曲子的背景故事。該樂曲最早出現(xiàn)在1818年，其內(nèi)容講的是在公元前202年的楚漢戰(zhàn)爭中，漢軍運(yùn)用十面埋伏的陣法將楚軍打敗，項(xiàng)羽在烏江上自刎，劉邦獲得了該場戰(zhàn)爭的勝利。這首樂曲為獨(dú)奏，節(jié)奏激烈、震撼人心，將當(dāng)時項(xiàng)羽被包圍的場景描述的淋漓盡致。

第二，示范法。教師在進(jìn)行民族音樂的教學(xué)時，可以借助琵琶進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生最直觀的感受，降低學(xué)生理解的難度。例如，在教學(xué)《大浪淘沙》這首琵琶曲時，教師就可以在教室內(nèi)運(yùn)用琵琶給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演奏；同時也可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示該首琵琶曲的相關(guān)視頻，學(xué)生需要認(rèn)真地去聆聽。教師還需要提出問題，讓學(xué)生去思考這首琵琶曲中展現(xiàn)出何種思想，蘊(yùn)含著怎樣的情感。

第三，提問法。教師在上課時可以給學(xué)生提出一系列的問題，學(xué)生也可以向教師提出自己的疑問[2]。問題能夠勾起學(xué)生的求知欲望，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《昭君出塞》時，教師可以詢問學(xué)生：“這首琵琶曲的曲調(diào)是怎樣的？屬于哪種類型呢？其旋律有哪些特點(diǎn)？王昭君的情緒發(fā)生了怎樣的變化？”借助這些問題，能夠讓學(xué)生更好地了解這首琵琶曲，這可以在一定程度上激活學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的欲望。

第四，探討法。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用課余時間搜集相關(guān)的資料，既可以從圖書館、老人那里獲取相關(guān)信息，也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，促使學(xué)生都能夠主動參與到民族音樂的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《塞上曲》時，就可以讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解該首琵琶曲的創(chuàng)作背景，了解其曲風(fēng)、特點(diǎn)等，學(xué)生需要將自己收集的資料分享給小組成員，并發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。教師要針對各小組的回答進(jìn)行講解，要允許多種答案共存的情況，這樣才能夠體現(xiàn)出民族音樂所具有的寬泛性和模糊性。在小組交流和溝通中，能夠讓學(xué)生了解更多思考問題的角度和方法，同時還能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情。

三、開展各式各樣的民族音樂活動

中職學(xué)生擁有較多的課余時間，教師也可以充分利用這一點(diǎn)，開展各式各樣的社團(tuán)活動，這能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。有趣的民族音樂活動，不僅能夠營造出濃厚的音樂和學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠提高學(xué)生的集體意識。教師也可以創(chuàng)建音樂社團(tuán)，將喜歡民族音樂的學(xué)生集中起來，使其能夠了解和學(xué)習(xí)更多的民族音樂，進(jìn)而帶動其他學(xué)生一共參與到活動中。學(xué)校也要適當(dāng)?shù)亻_展一些民族音樂的相關(guān)講座，或者舉辦一些帶有較強(qiáng)民族特色的趣味活動，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠在活動中獲得各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提升。

四、建立健全考核機(jī)制

學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的相關(guān)知識，了解更多不同的民族音樂后，教師要想夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，就需要定期開展考核，檢查學(xué)生當(dāng)前的掌握情況。例如，教師要提前準(zhǔn)備好不同類型的琵琶曲，借助提問的方式，檢查學(xué)生對這些琵琶曲的掌握情況；也可以通過判斷對錯的方法，故意說出民族音樂的出處，或者說錯琵琶曲的背景故事，讓學(xué)生找到其中存在的問題，并給予回答正確最多的學(xué)生一定獎勵。教師要將考核的成果納入到最終成績中，借助這樣的方式能夠加深學(xué)生對民族音樂知識的掌握，還能夠提高學(xué)生鑒賞民族音樂的能力，增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的喜愛，同時還能夠讓學(xué)生具備良好的民族自豪感。

五、結(jié)語

總而言之，音樂教師需要了解當(dāng)前中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)識到其對民族音樂不夠感興趣，要從學(xué)生的角度出發(fā)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)和了解民族音樂的欲望。教師可以借助講解法、探究法、多媒體技術(shù)、琵琶演奏等多種方式，給予學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠主動參與到民族音樂的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。