安徽省對口招生學前教育專業(yè)學校調(diào)查報告研究*
——以皖北L校為例

潘明慧 張黎黎

（宿州學院音樂學院，安徽 宿州 234000）

目前對有關(guān)對口招生學前教育研究的相關(guān)文獻進行檢索，發(fā)現(xiàn)較少有對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行的調(diào)查。本文通過編輯問卷，進行問卷調(diào)查，對安徽省L學校對口招生學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行分析。結(jié)合被調(diào)查對象對問卷內(nèi)容的評價等環(huán)節(jié)，對在讀院校的對口招生學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行分析，整合所提出的相關(guān)意見和建議，最后總結(jié)出提高安徽省對口招生學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的多種可能途徑。

一、問卷的基本情況

《L校對口招生學前教育專業(yè)調(diào)查報告》一共30個問題。其中有主觀題型也有客觀題型。前27題是客觀方面的問題，最后三個問題是開放性問題，也就是主觀題。本問卷對參與填寫的對象有一定的要求，主要以相關(guān)專業(yè)的學生為主，也允許小部分與此專業(yè)相近的其他專業(yè)學生參與，主要目的是多方面考察人們對目前就讀于L校對口招生學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的看法。

二、評價結(jié)果與分析

（一）問卷發(fā)放對象

問卷的發(fā)放對象共有100名，對口招生學前教育專業(yè)有87人，與該專業(yè)相近的專業(yè)有13人。這其中男生總共為11人，女生為89人。由于學前教育專業(yè)都是對口招生的生源，因此，學生全部的學生來自于中職。其他專業(yè)則是通過高考進入L校。

問卷主要是通過紙質(zhì)問卷調(diào)查的方式進行，主要是利用在校學生填寫。在回收到的調(diào)查問卷中，大多來自于對口招生學前教育專業(yè)的學生，其他專業(yè)的學生僅回收3份。因此，在文章具體問題的分析中，主要以學前教育專業(yè)的視角為主，其他專業(yè)的相關(guān)期望不做考慮。

（二）選擇專業(yè)的動機

對選擇學前教育專業(yè)的目的，80%的學生坦言選擇這個專業(yè)是聽從父母和老師等人的建議。12%的人選擇雖然不喜歡，但是考慮到工作有保障也就勉強接受。8%的人指出畢業(yè)之后會選擇其他職業(yè)。事實上，對口招生的生源在進行專業(yè)選擇時所受到局限是比較大的，在要考慮日后工作保障的情況下，選擇這一專業(yè)相對來說是比較穩(wěn)定的。而更好的選擇要求自然也高，對于中職中專的學生而言，無論是能力還是自身條件都可能達不到所規(guī)定的要求。

（三）對教學和課程設(shè)置的評價

作為學前教育專業(yè)的學生，80%的學生獲取知識的主要途徑是老師，20%的學生獲取知識的途徑是通過網(wǎng)絡(luò)、書本及培訓(xùn)機構(gòu)。培訓(xùn)機構(gòu)是在校學生獲取專門知識的重要場所，如英語等科目。對口招生學前教育專業(yè)的學生為了能夠在畢業(yè)之后擁有一定的能力和競爭力，會在大學期間考英語四級和六級。通過對一些相關(guān)學校的了解，積極報考英語四級六級的學生并不算多，而打算考試的這些學生，其中就有一部分因為英語基礎(chǔ)不好而在培訓(xùn)機構(gòu)學習。有些學生認為學校開設(shè)的英語課對于四級六級的考試而言不具備針對性。

通過調(diào)查與問卷發(fā)現(xiàn)在校學前教育專業(yè)的學生對現(xiàn)在的培養(yǎng)方案比較了解，但是對于具體的細節(jié)不甚清晰。有小部分學生對于現(xiàn)在的培養(yǎng)方案不是很關(guān)心，因此，也就不太了解。事實上，學校方面會通過輔導(dǎo)員層面對培養(yǎng)方案進行過宣講，并且相關(guān)專業(yè)課程的老師對培養(yǎng)方案也是比較熟悉的，有學生主動詢問都可以解答。學生們每學期所上的課程都是依據(jù)培養(yǎng)方案進行，以及對學分的安排都有明確規(guī)定。在特定的時間段，還會依據(jù)教學具體情況對培養(yǎng)方案進行適度修改與調(diào)整，這些都為更好的培養(yǎng)學生做了準備。

在具體的課程安排上，有學生認為應(yīng)該對實訓(xùn)課、實踐課加大安排的比例。在大二時，同學們會在學校的安排下到幼兒園進行實習，如果沒有前期實訓(xùn)和實踐的鍛煉，首次接觸幼兒園小朋友會手忙腳亂，狀況百出，因為沒有經(jīng)驗。雖然在幼兒園實習也是很重要的實踐機會，但是在課堂上如果能夠提前學習一些經(jīng)驗和方法，那么到了具體的工作環(huán)境會做的更好。當然，實習也是實踐的一部分，學生表示希望這種有效的實習機會能夠多一些。此外，理論課的安排也很重要。在具體專業(yè)課程的設(shè)置上，有學生認為教育類課程的安排應(yīng)該占有較高比重，因為是學前教育專業(yè)，而有一些學生則認為實踐類課程應(yīng)該占有較高比重，因為小朋友需要畫畫、唱歌、跳舞等，他們不需要理論知識的培養(yǎng)，因為他們是學齡前兒童。

三、調(diào)查問卷對L校對口招生學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

在這份調(diào)查問卷中，大約56%的被調(diào)查者對該校的培養(yǎng)質(zhì)量是比較滿意的，有大約37%的被調(diào)查者認為培養(yǎng)目標不太明確，不能夠突出學前教育的專業(yè)性和特色，其他被調(diào)查者沒有反饋相關(guān)信息，尚不明確。在上述的數(shù)據(jù)顯示中可以看出，被調(diào)查者普遍對L校對口招生學前教育專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量評價較好，雖然也有一些相左的觀點或者對教學質(zhì)量不做評價的當事人，但是總體來看，還是值得肯定的。當然這也能夠反映出一些問題，說明該校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還需要提升，比如在課程設(shè)置以及實踐實訓(xùn)等方面都需要做出更進一步的努力。無論是問卷調(diào)查的制定者還是被調(diào)查者，對學前教育專業(yè)的建設(shè)都是充滿希望與肯定的，作為擁有能夠以對口招生方式培養(yǎng)出學前教育本科專業(yè)的高等院校，應(yīng)該理解和滿足社會大眾對學前教育專業(yè)生源的期望。因此，在教學保障、教學質(zhì)量方面應(yīng)該下點功夫，切實將提高學前教育的生源質(zhì)量放在第一位，以回饋社會對學前教育專業(yè)生源的需求和期待。

從目前社會對學前教育專業(yè)的需求來看，整個社會對幼兒園老師的需求是相當大的，使得近幾年許多高等院校都開設(shè)了學前教育專業(yè)，這就導(dǎo)致所辦專業(yè)學校的教學質(zhì)量良莠不齊?！笆紫仍谂囵B(yǎng)目標的定位上，不同的學校的側(cè)重點不同。有的學校的學前教育培養(yǎng)目標傾向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學生的專業(yè)課。而有的學校，培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的理論知識。其次，在辦學時間和師資力量等方面來說，有的學校是師范專業(yè)，學前教育也是其優(yōu)勢專業(yè)，有的學校則是綜合院校，在學前教育方面不是什么優(yōu)勢專業(yè)?！币虼耍瑫嬖谏鲜鏊f各種各樣的問題。

提升學前教育專業(yè)的教學培養(yǎng)質(zhì)量，主要目的就是培育和提升學生崗位教學能力。這種提升途徑大致就有兩種，一種是課堂上的，一種是課堂外的。正如文章中所指出的，課堂上就是教師的教學水平和培養(yǎng)目標。課堂外的就是去具體的幼兒園進行實習鍛煉，這些都需要學校在學生上學期間為學生做好充分的準備。如加強教學督導(dǎo)、有針對性的為學生解決實際的專業(yè)問題、模擬實際工作中可能遇到的問題并講授解決問題的方案等等。這樣可以讓同學們在學習中有目的性，可以滿足不同學生的學習需求。

總之，通過制定相關(guān)的問題對學前教育專業(yè)的學生進行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，這份調(diào)查報告所針對的L校的學前教育專業(yè)學生對其專業(yè)的認知度、對其接受的教學培育是比較滿意的，雖然存在一定問題，但有可以提升的空間也是學校及專業(yè)在長期的發(fā)展中會遇到的問題。但對問題有思考，有改進的決心和行動也是此時調(diào)查問卷的意義和價值之一。