名校長工作室?guī)头鎏嵘l(xiāng)村學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力的范式實(shí)踐

羅磊

（貴州省羅甸縣第四小學(xué)，貴州 黔南 550100）

一、問題的背景

“有一位好校長，就有一所好學(xué)校；有一位學(xué)習(xí)型的校長，就有一所學(xué)習(xí)型的學(xué)?！?，這就反映出校長的領(lǐng)導(dǎo)力的高低。2013 年2 月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育學(xué)校校長要具有價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力，作好學(xué)校管理是對(duì)人、財(cái)、事、物的有效協(xié)調(diào)。

從現(xiàn)實(shí)來看，許多義務(wù)教育階段學(xué)校的校長多數(shù)是從是學(xué)校中層干部或?qū)W校的優(yōu)秀的教師中提拔和任用，他們多數(shù)來自學(xué)科教師，有的是講授語文、英語等學(xué)科的教師，有的長期從事學(xué)校德育工作，有的長期從事教學(xué)業(yè)務(wù)管理，有的來自教育行政管理部門。中層干部任校長之后對(duì)學(xué)校某項(xiàng)管理具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但是不具備全面性，對(duì)學(xué)校管理停留在經(jīng)驗(yàn)型、粗放型層面；優(yōu)秀教師教學(xué)水平高，但是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的管理更是無法適從，平衡領(lǐng)導(dǎo)師生和管理學(xué)校的綜合能力低下，難以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。特別在鄉(xiāng)、村兩類學(xué)校，校長外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)的資源少。從而，無論是學(xué)科出生的教師，還是行政管理出身的管理人員，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力上都天然地存在不足。為此，要解決當(dāng)前農(nóng)村薄弱學(xué)校校長專業(yè)發(fā)展問題，依托名校長工作室這一平臺(tái)，對(duì)幫扶提升鄉(xiāng)村學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力的范式作了研究和實(shí)踐。

二、范式研究的價(jià)值意義

羅甸四小，作為一所百年老校，以其先進(jìn)的學(xué)校管理模式領(lǐng)銜全縣，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居前列，百年飛躍，華麗轉(zhuǎn)身，不僅輸出了大量的優(yōu)秀管理人才，輸出了前沿的管理經(jīng)驗(yàn)，還輸出了文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。積極研究學(xué)校的發(fā)展模式，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力的提高有很大的借鑒學(xué)習(xí)意義。

依托名校長工作室這一平臺(tái)，名校長在工作的過程中得出的成功范式，將會(huì)為其他鄉(xiāng)村學(xué)校校長教育活動(dòng)的開展開拓新的視野，提供新的方式，并形成新的思路。只有在教育教學(xué)、學(xué)校管理的過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)且將學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀范式應(yīng)用到實(shí)際的教育管理實(shí)踐中，才能從底層做起，不斷使我國的教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展。以成員學(xué)校為聯(lián)邦，積極接受“汪付珍工作室”的指導(dǎo)，享用“工作室”的資源，加“工作室”的培訓(xùn)，進(jìn)而才能逐漸形成具有區(qū)域特色的學(xué)校管理“羅甸范式”?！傲_甸范式”的形成和建立，將會(huì)為其他鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展提供積極的借鑒意義。

三、工作室?guī)头龅姆妒?/h2>

（一）建好觀摩學(xué)習(xí)的基地校，提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源

將工作室主持人所在的學(xué)校作為學(xué)習(xí)基地。主持人的學(xué)校經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新和積淀，在某些方面有一定的影響力和示范作用，也是校長辦學(xué)思想、教育智慧的成果。以羅甸四小為例：關(guān)愛留守兒童，家園辦學(xué)；“閑暇課程”資源包建設(shè)（獲教育部教學(xué)成果二等獎(jiǎng)）；教師專業(yè)化發(fā)展；校園文化建設(shè)等方面值得借鑒學(xué)習(xí)。這些都有利于安排鄉(xiāng)村學(xué)校校長到基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，提升校長管理能力的培訓(xùn)資源。

（二）深入鄉(xiāng)村學(xué)校開展“診斷”活動(dòng)，明確工作的方向

發(fā)揮工作室傳、幫、帶、引的作用。查找存在問題，分析原因，找出癥疾，開具問題清單，要求“被診斷”的學(xué)校在一定時(shí)間內(nèi)按清單開展工作，指導(dǎo)、引領(lǐng)、規(guī)范鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的管理，同時(shí)提升鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校校長的工作思路和管理能力。

（三）開展不同形式的交流活動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步

工作室成員學(xué)校、學(xué)員校長幫、帶薄弱學(xué)校的校長，定期組織開展讀書交流、微講座、微論壇，外出走訪和觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，組織開展小課題研究，以小課題研究為先導(dǎo)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校校長的自我研修行動(dòng)。

（四）凝練辦學(xué)理念，積極規(guī)劃學(xué)校文化建設(shè)

以基地學(xué)校為范本，引領(lǐng)十所鄉(xiāng)村學(xué)校校長借鑒基地校的辦學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，組織團(tuán)隊(duì)凝練辦學(xué)理念，規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，使得各自的學(xué)校的發(fā)展不再盲從，在時(shí)間、空間上有規(guī)律可循。

（五）實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)，業(yè)務(wù)一體化管理

統(tǒng)一模式，統(tǒng)一管理制度，統(tǒng)一考核操作。以相同的標(biāo)準(zhǔn)來考核教育教學(xué)聯(lián)邦學(xué)校，以十所基地校為中心，向周圍形成輻射帶動(dòng)作用，聯(lián)盟中各個(gè)學(xué)校之間形成相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷實(shí)現(xiàn)教育圈、教育聯(lián)邦、教育共同體的發(fā)展模式。

（六）外請(qǐng)專家指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享

工作室外請(qǐng)專家對(duì)成員、學(xué)員的專項(xiàng)培訓(xùn)，讓薄弱學(xué)校的校長參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)、各類培訓(xùn)會(huì)議，各個(gè)學(xué)員之間相互切磋，不斷交流、互換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成思維的培養(yǎng)和思想的碰撞，不斷優(yōu)化校長管理的能力，提高校長的管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。

（七）激發(fā)校長的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自我成長

助推成功，取得成就后的內(nèi)驅(qū)力。校長在獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成功后，能夠形成自身的激勵(lì)機(jī)制，不斷增強(qiáng)自身的管理自信心。

增強(qiáng)校長熱愛教育事業(yè)的情懷。只有熱愛自己的工作才能全身心的投入到工作中，并為自己的工作提出創(chuàng)新的方法和點(diǎn)子，才能不斷推動(dòng)工作進(jìn)一步向前發(fā)展。

鼓勵(lì)成名。每一個(gè)任校長的人都渴望成名成家、渴望獲得認(rèn)可，把他們的這種心態(tài)引導(dǎo)好，鞭策其不斷精進(jìn)，在教育的路上帶領(lǐng)教師不斷前行。為了激勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)校的年輕校長健康成長，將其推薦為名校長培養(yǎng)對(duì)象，向主管部門推薦為大型學(xué)校的校長，使其積極投入到基層教育中，發(fā)揮更大的價(jià)值和作用。

四、結(jié)語

“建立各級(jí)教育結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系和學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，全面覆蓋貧困地區(qū)每一所學(xué)校、每一位教師、每一名學(xué)生及每一個(gè)建檔立卡貧困家庭?！毙聲r(shí)代已經(jīng)對(duì)我們的教育事業(yè)提出了新的要求，積極學(xué)習(xí)名校長的管理教學(xué)范式，會(huì)為我國教育增添上濃墨重彩的一筆。以上觀點(diǎn)僅為筆者的淺顯認(rèn)識(shí)，助力教育精準(zhǔn)幫扶還需要更加廣大的教育界人士共同努力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展描繪更加美好的未來。