初中英語教學中如何實現(xiàn)學生的自主學習

趙豪

（羅甸縣茂井鎮(zhèn)大亭中心校，貴州 黔南 550100）

學生自主學習是學生給自己定下的學習任何和學習目標，學習方法需要自己來掌握探索，學習動機是思想與大腦的自我驅(qū)動，學習內(nèi)容是根據(jù)老師的指導自我選擇的，學習策略是根據(jù)學習經(jīng)驗和課本知識來自我總結的，學習時間是根據(jù)生活規(guī)律來自我調(diào)配的，學生就是課堂的主人，老師是課堂的引導者，學生可以在課堂展現(xiàn)自我學習魅力，課堂是學生學習的天地，老師要在這一過程，在不違背課堂基本行為的準則下，要讓學生大膽發(fā)揮自己的想象和實力參與到學習中，做課堂的主人。制定的的課堂活動與學生的心理需求要實現(xiàn)完整和諧。讓學生真正融入課堂，發(fā)揮學習潛力。隨著新課程的不斷進步與發(fā)展，目前初中英語教學有了更高的要求與教學方法，學生不僅要對英語基礎知識、口語交際能力和綜合素質(zhì)有所提升，還要具備較高的自主學習能力。所以老師在針對初中英語教學這一過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，順應時代和教育改革的需求，轉(zhuǎn)變老套的教學觀念，積極調(diào)整教學方式方法，將學生視為課堂主體，采取形式多樣化的教學方法來提升學生的自主學習能力，本文針對目前的英語教學現(xiàn)狀，將如何實現(xiàn)學生的自主學習能力進行分析探索。

一、營造和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)課堂氛圍

初中生處于身體快速成長時期，心理和身體都發(fā)生著快速的變化，因此在學習活動中為了提高學生學習興趣，都需要帶動一定的氛圍，讓學生自然而然投入其中，初中生很多學習活動都離不開氛圍的襯托，外在環(huán)境因素對初中的學習成長有一定的影響力。教師在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要營造較好的自主學習氛圍，需要老師不斷創(chuàng)造更好的學習風氣，讓學生與學生之間相互鼓勵，相互學習。由此來激發(fā)學生自主學習的激情，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。英語教學對于部分學生而言是比較枯燥的課程，干癟的單詞和句式提不起學生的學習興趣，大量的閱讀讓學生頭痛，不知道怎么去學習英語，處于比較被動的狀態(tài)參與到學習中，因此老師要將學生放置于課堂情境中，感受英語課堂的和諧氛圍，尋找學習英語的樂趣，對英語產(chǎn)生好感，讓學生在學習中占主體地位，能夠親自體驗自主學習的整個過程，由此不斷提高和激發(fā)他們參與自主學習的激情與熱情，英語教學過程中能夠引導學生參與自主學習，做到課前自主預習、課后復習的好習慣，學生與學生之間可以自己組建小組，設置小組制度，學生之間互相學習，互相鼓舞，相互借鑒，學習好的同學可以幫助成績稍差的學生，兩者之間共同進退，沒有老師的跟進，學習氛圍輕松活躍，同學之間的感情也由此增進，共同探究的學習方法會使學習氛圍和諧溫馨，學生的學習激情也會由此提高，以此來帶動更多學生學習英語單詞、英語句式、口語表達和交流等基礎知識，良好和諧的學習環(huán)境能夠讓學生的學習習慣得到更好的加強。

二、運用課外活動，來培養(yǎng)學生自主學習能力

在初中英語教學中，老師受傳統(tǒng)模式的影響，教學方式比較呆滯死板，學生思考能力受到阻塞，老師為了完成自身的課時目標，沒有給學生創(chuàng)造自我思考的空間，學生沒有養(yǎng)成獨立學習的好習慣。初中生思維跳躍，處于青春期的學生不太受老師的管束，自我思想獨立，學生厭倦了枯燥乏味的課堂練習和一成不變的家庭作業(yè)，在固定的教學模式范圍下，學生學習方式局限于書本理論知識，缺乏課后實踐和對學習的激情與沖動，所以在這種形勢中很難建立自主學習的習慣，老師不僅要將課堂理論知識傳授于學生，還要把學生帶入教學實踐中，加強學生的學習積極性，發(fā)揮自主學習能力。例如，老師可以將學生組織起來進行一次英語心得分享會，學生必須用英語交流，說出自己對英語的課程的感想，在英語中學到的知識點，學生在分享會中愉快玩耍，彼此交流心得，同時還練習了英語聽力、英語口語和一些英語語法的運用，在交流會結束之后，老師可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生將活動中的感想用英語表達出來，描述出自身感受，在這場教學實踐活動中，學生能夠感受到英語學習的樂趣，感知英語用途，實現(xiàn)英語的實踐化教學，使其學生自主學習的習慣更加強烈。

三、結語

在英語實踐教學中，實現(xiàn)學生自主學習英語的能力是目前教育工作者的教學重點，但就目前現(xiàn)狀而言，學生自主學習習慣還需要繼續(xù)提升，老師要不斷改善教學方式，提高自身教學素質(zhì)，將更好的教學題材傳授于學生，老師和學生融為一體，共同進步，為實現(xiàn)自主學習習慣奠定良好的基礎。