劉麗萍
(都勻市第四中學,貴州 黔南 558000)
英語是全球都在學習的語言,對英語課程的完全滲透可以為學生以后的學習生活提供便利,在初中英語教學中,閱讀是學生必須掌握的學習內(nèi)容,良好的閱讀可以增強學生的口語表達能力,大量閱讀可以讓學生記住課本單詞,熟悉語法,無論對試卷成績還是社會生活都有一定的積極作用。英語閱讀是學生汲取知識、口語表達、語言交流的重要學習途徑,也是提升學生英語核心素養(yǎng)的主要手段之一。同時,學生對英語閱讀的良好掌握、閱讀水平的提升,會積極有效的促進學生學習英語的興趣,學生將主動積極的參與到學習中,不僅能提高英語學習成績,對思考問題的能力也會有所增長,并對促進學生學習效率、開拓眼界有著積極影響。由此,老師在初中英語閱讀教學過程中,既要根據(jù)新課標的大綱要求來完成教學目標,也要不斷提升教學質(zhì)量,改善教學方法,不斷在閱讀教學中探索新方法,創(chuàng)新更符合新課標要求的閱讀教學模式,為剛學習英語的初中學生營造良好的學習氛圍和創(chuàng)造更符合學生的閱讀興趣、閱讀需求的教學內(nèi)容。本篇文章針對初中英語的閱讀教學策略進行以下探究。
由于長期受傳統(tǒng)教學模式的影響,老師和家長都比較注重學生的試卷成績,應(yīng)試教育讓學生不能自主學習,老師成為課堂主體,大部分學校老師以提高學生試卷成績?yōu)榻虒W目標,忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。老師和家長都把重心放在學生考試成績上,幾乎不關(guān)注學生自我學習能力和閱讀表達能力,也不了解學生學習動向和心得體會,因此,對學生自身英語學習能力的發(fā)展有不利影響,也違背了新課標的教學要求,所以,老師作為學生的引導者,必須緊跟時代步伐,適應(yīng)新課改教學要求,必須與時俱進,不斷改革完善教育理念,理清核心素養(yǎng)與英語教學兩者之間的關(guān)系,以此來提高學生的英語成績、語言能力、閱讀習慣和思想素質(zhì)等綜合素養(yǎng)。
對于英語課程的學習,主要目的是能讓學生將英語閱讀靈活運用于未來生活中,但在課堂教學中,老師為了完成自己的課時任務(wù),忽視了學生彼此交流和閱讀重要性,用機械式的教學方法把知識傳授于學生,學生處于被動接受知識的狀態(tài),在英語課堂中學生與學生之間缺乏相互交流的機會,學生不能大膽提出自己的想法,對于某些有爭議性的問題也不能積極提出,學生之間的互動甚少,此教學狀況嚴重影響了學生閱讀表達能力的提升,也阻礙了學生思維能力的發(fā)展,一堂課的時間只有45 分鐘,學生基本只能在課堂上學習英語,課后欠缺練習,對英語閱讀產(chǎn)生不了興趣,沒有給學生創(chuàng)設(shè)互動情境,導致學生不能學以致用,只能照本宣科。
英語閱讀能力的培養(yǎng)為學生有較好的交際能力和好的英語成績奠定基礎(chǔ),是學生不斷成長的重要手段之一,在課堂教學中,部分學生雖然掌握了書本的單詞和句型,但往往在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞和句式時就很茫然,不知道該怎么去閱讀,所以老師針對此現(xiàn)狀要運用教材知識,有目的性、針對性的進行實質(zhì)教學。老師在閱讀教學的過程中,在講解新的章節(jié)時要簡單復習一下以往的舊單詞和句型,引導學生不僅要掌握新單詞、新句式,要養(yǎng)成自主學習的好習慣,課后要不斷鞏固和復習已講過的知識點,在學習新單詞的同時,老師要有意向的將學生引入到閱讀中,進而達到良好閱讀效果和教學效率,目前大部分學校都是多媒體教學,老師可以利用多媒體為學生播放英語電影、短片,設(shè)計更多與閱讀相關(guān)的內(nèi)容,來提升學生閱讀能力,激發(fā)閱讀興趣。
在初中英語閱讀教學中,老師可以將學生分成小組來進行閱讀,初中階段的學生都喜歡張揚自己的個性,展現(xiàn)自己,老師可以利用這一特征使其學生之間相互比較,互相成長,在小組閱讀過程中,可以設(shè)置獎懲制度,表現(xiàn)好的小組老師給與獎勵,表現(xiàn)不好的小組不能當面給予嚴厲的批評,要運用適當?shù)姆椒ńo與學生鼓勵,正確面對自己的錯誤,學生相互閱讀,不僅能提高閱讀能力,也增加了學生之間的感情,為更好的學習氛圍奠定了基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生英語閱讀能力是老師要掌握的重點教學內(nèi)容,在這一教學過程中,老師要有目的性的去培養(yǎng)學生閱讀理解能力和提高學生閱讀興趣以及閱讀技巧,通過多元化的教學方式使其學生綜合素養(yǎng)得到提升,為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。