盧玉明
(廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)江中小學(xué),廣西 河池 530700)
自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),自覺、主動的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。在課堂上,教師作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自動探究的能力。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于課堂的主動權(quán)是學(xué)生,將課堂交還給學(xué)生,教師作為一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來,學(xué)生有充足的時間和足夠的權(quán)利來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。
農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的影響因素有很多方面,具體來說,常見的、影響較大的可以分為三個客觀方面。
一是學(xué)生本身,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣如何、態(tài)度如何,都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從教育心理學(xué)上來說,學(xué)生的自我效能感對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大,自我效能感指學(xué)生對完成某一項任務(wù)所具有的行為能力的自信程度,一個學(xué)生如果有較好的自我效能感,其自信會得到更大的提升,對未知的事情也會充滿憧憬,能夠滿懷信心的去努力,相反的,如果一個學(xué)生的自我效能感比較低,其完成任務(wù)的信心就會減弱。
二是教師,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都深刻的影響著學(xué)生,特別是對于農(nóng)村小學(xué)生,平時接觸的事物較少,自己也還沒有形成一定的知識體系和學(xué)習(xí)方法,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法就直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念。
三是家庭,在農(nóng)村,我們可以看到,很大一部分都是留守兒童,爺爺奶奶或外公外婆對孩子會有更多的溺愛心理,而這種溺愛心理恰好不是一種正確的教育方式,嚴重的影響了學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。
學(xué)習(xí)需要一定的氛圍,只要有了自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會慢慢培養(yǎng)起來。因為我國國情所決定,現(xiàn)階段我國還是應(yīng)試教育,在應(yīng)試教育的大前提條件下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施有點困難。因此,為了改革教學(xué)模式及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,需要教師根據(jù)教學(xué)進度和實際情況,安排一定的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如,在小學(xué)課堂上也存在梯度式教學(xué),因為學(xué)生掌握的基礎(chǔ)不一樣,所以,對于這部分內(nèi)容教師就可以進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進行思考和討論。一次次的從教學(xué)實際中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師即是學(xué)生的老師,也是學(xué)生的朋友。一個良好的師生關(guān)系,有助于教學(xué)活動的開展,對于學(xué)生來說,教師是和藹可親的。能夠和學(xué)生打成一片,課上是老師,課下是朋友,既有助于班級管理,又有助于教學(xué)。師者,傳道授業(yè)解惑也,老師除了教給學(xué)生知識,更多的也要教給學(xué)生與人相處、交往的道理,;老師在與學(xué)生相處的過程中,一個良好的師生關(guān)系,教師先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法能夠更好的影響學(xué)生,讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不是教師一方面就可以做到的,影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素有很多,最具有影響力的就是學(xué)校老師和家庭。老師和家庭的有效溝通,可以幫助孩子更好的成長和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于教師來說,和家長多溝通,可以更加的了解學(xué)生的特點和脾性,畢竟除了在學(xué)校,學(xué)生待的最多的就是家里,家長對于孩子的脾性是最了解的,也有助于教師進行因材施教。其次,教師與家長多溝通,有利于家長正確的教育孩子,在農(nóng)村,家長的教育水平不一,很多的教育缺乏正確的教育理念,很多時候不僅不利于小學(xué)生的性情習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、叛逆的心理。而教師作為專業(yè)的教育人員,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和先進的教育理念,可以給家長提建議,以正確的方式方法教育孩子,培養(yǎng)孩子。家校進行有效的、長期的溝通與交流,互換信息,對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是很有利的,在家校共同教育之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性情品質(zhì)的養(yǎng)成都是有著很大的幫助。
農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面共同努力,學(xué)生自身喜歡學(xué)習(xí),能夠動腦努力學(xué)習(xí);老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的場景和氛圍,讓學(xué)生習(xí)慣在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生敢于與老師交流、樂于與老師溝通;家校有效聯(lián)系更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的推動劑,促進學(xué)生更快、更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。