龔安平

（貴州省普定縣化處鎮(zhèn)田壩小學(xué)，貴州 安順 562102）

當(dāng)前，教師為了營造輕松的課堂氛圍，在實(shí)際的教學(xué)中積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，其不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，開展多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到游戲中表現(xiàn)自我，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表述英語語句，逐漸提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。此外，教師通過開展游戲活動(dòng)，能夠活躍課堂氛圍，構(gòu)建趣味性課堂，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、開展“你說我猜”游戲

小學(xué)英語教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法之前，應(yīng)先傳授英語知識(shí)，待學(xué)生初步了解知識(shí)點(diǎn)以后，將剩余的教學(xué)時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生開展“你說我猜”游戲活動(dòng)，在開展游戲活動(dòng)之前，教師需要先講明規(guī)則，并結(jié)合學(xué)生英語水平，將學(xué)生分為四人一組，為每組學(xué)生發(fā)卡片，每張卡片上寫著不同動(dòng)物的英語單詞和水果單詞，之后，引導(dǎo)各組成員兩人比劃，另外兩名學(xué)生結(jié)合對方肢體語言和表述的英語單詞，猜出單詞的漢語意思，用時(shí)最短，猜出單詞最多的一組即為勝出，學(xué)生在明白規(guī)則后，標(biāo)準(zhǔn)讀出單詞讀音，邊發(fā)音邊用肢體語言比劃出動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)用所學(xué)的英語句子描述水果的特點(diǎn)，以便于對方快速猜出，整個(gè)過程課堂氛圍活躍起來，能夠激發(fā)學(xué)生熱情高漲，使學(xué)生更加積極比劃、讀單詞、猜出單詞意思，既集中學(xué)生注意力，同時(shí)提高學(xué)生口語能力和對單詞含義理解能力。此外，學(xué)生對猜單詞、讀單詞感興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)發(fā)音和猜詞，能夠促進(jìn)學(xué)生快速記憶單詞讀音，增強(qiáng)學(xué)生記憶力的同時(shí)，提升學(xué)生理解能力和口語能力[1]。

二、開展“聽口令、做動(dòng)作”游戲

一節(jié)課45 分鐘，如果長時(shí)間灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生注意力易分散，而且，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方法，從而運(yùn)用游戲教學(xué)法，如，開展“聽口令，做動(dòng)作”游戲，規(guī)則為學(xué)生聽到英語口令后做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：教師說出sit down，學(xué)生聽到口令應(yīng)立即坐下，當(dāng)聽sit up 時(shí)，快速反應(yīng)做出動(dòng)作，學(xué)生明白游戲規(guī)則后，結(jié)合教師說出單詞的含義，做出動(dòng)作，整個(gè)過程中學(xué)生注意力集中，思維活躍，有助于鍛煉學(xué)生聽力能力，使學(xué)生牢記單詞意思和單詞讀音，從而使學(xué)生感受到其記憶英語單詞并不難，更加認(rèn)真聽口令，做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊記憶單詞，同時(shí)思考、分析單詞含義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和分析能力。此外，學(xué)生能夠加深對單詞含義的理解，在深入理解以后，更容易記憶單詞讀音，可見，開展游戲教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率、理解能力，必然會(huì)取得較好的教學(xué)效果[2]。

三、開展“單詞接力賽”

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師可以先講解25 分鐘教學(xué)內(nèi)容，之后，引導(dǎo)學(xué)生開展“單詞接力賽”，規(guī)則為按照學(xué)生座位順序，要求學(xué)生依次說出有關(guān)于動(dòng)物、水果、物體的單詞，學(xué)生明白規(guī)則后，積極參與到單詞接力比賽中，依次說出monkey、panda 等動(dòng)物單詞，教師則針對讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生，對其進(jìn)行及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生正確讀音，促使學(xué)生牢記標(biāo)準(zhǔn)的讀音，以提高學(xué)生英語口語能力，使學(xué)生主動(dòng)讀音，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而消除學(xué)生厭煩感，在接力過程中其能夠踴躍展現(xiàn)自己的口語能力，主動(dòng)說出所學(xué)的單詞，有效提高學(xué)生主動(dòng)性。因此，教學(xué)中教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽，同時(shí)對于在單詞比賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，并發(fā)放一些小禮品，以此激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生更加主動(dòng)說出單詞，既鞏固之前所學(xué)的單詞，又使學(xué)生對單詞讀音加深印象，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生記憶力和口語表述能力[3]。

四、開展“傳話”游戲

英語是一門語言類學(xué)科。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)注重開展“傳話”游戲，規(guī)則為學(xué)生五人一組，各組學(xué)生依次站好，由第一名學(xué)生表述英語句子，開始傳遞給其他成員，開始傳遞時(shí)每組學(xué)生戴上耳機(jī)，聽不到前面學(xué)生表述的英語語句，等成員轉(zhuǎn)過身以后，將聽到的語句表述出來，并說出英語句子的漢語意思，學(xué)生明確游戲規(guī)則后開始傳話，傳遞話語的過程中學(xué)生積極說出英語語句，邊傳遞邊組織英語語言，并在傳話時(shí)能夠有條有理說出完整的語句語言，以便于對方快速猜出語句的意思，且表述具有完整性和邏輯性和英語句子。在進(jìn)行傳話游戲時(shí)，每名學(xué)生積極參與到其中，有效提高了全體學(xué)生英語表達(dá)能力。

總結(jié)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到游戲中讀單詞、猜單詞、說英語句子，不僅提高學(xué)生的口語能力、表述能力，還能夠提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可見，將游戲應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中非常重要。