簡析高中生物實驗教學(xué)策略

簡東

（貴州省黔南州惠水民族中學(xué)，貴州 黔南 550600）

高效率的生物實驗探究活動，首先以培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力為核心，探究實驗是培養(yǎng)實驗思維的重要途徑，在這個過程中需要教師創(chuàng)造條件把驗證性實驗改為探究性實驗，使學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的同時得到了探究思維與探究方法的訓(xùn)練。其次，教師分階段、多層次的提問以引導(dǎo)學(xué)生深入的分析實驗現(xiàn)象和巧妙地設(shè)計實驗步驟，是生物探究實驗有效開展的關(guān)鍵。在實驗過程中，教師要求并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀實驗現(xiàn)象，認(rèn)真分析實驗結(jié)果，是培養(yǎng)實驗動手操作能力的重要方法。最后，形式多樣的評價反饋機(jī)制是生物實驗有效開展的重要保障。

一、實驗教學(xué)以學(xué)生為主體

生物實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實驗教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實驗而實驗和為了教學(xué)而實驗的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在開放性的實驗中做到自我實驗，自我提高。實驗教學(xué)應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位。實驗中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實驗設(shè)計的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時，要鼓勵學(xué)生在實驗中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點，師生關(guān)系與和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實驗中，教師要從講臺到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實驗，用心傾聽學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實驗過程才會成為師生共同發(fā)展的大舞臺。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

教師應(yīng)該根據(jù)生物實驗教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和特點、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)能力及經(jīng)驗，還要根據(jù)教學(xué)實際環(huán)境選擇出合適的教學(xué)方式，因為對于一堂生物實驗課來說，實驗的內(nèi)容、目的、步驟和要求的不同，都需要采用不同的教學(xué)方法，因此教師可以通過多樣化的教學(xué)方式，改善當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)的單一化，這樣才能彰顯教學(xué)效果。如何進(jìn)行一堂高效率的生物實驗探究活動？首先，要以培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力為核心。探究實驗是培養(yǎng)實驗思維的重要途徑，在這個過程中需要教師創(chuàng)造條件把驗證性實驗改為探究性實驗，使學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的同時得到了探究思維與探究方法的訓(xùn)練；其次，教師分階段、多層次的提問，以引導(dǎo)學(xué)生深入地分析實驗現(xiàn)象和巧妙地設(shè)計實驗步驟，是生物探究實驗有效開展的關(guān)鍵。在實驗過程中，教師要求并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真分祈實驗結(jié)果，是培養(yǎng)實驗動手操作能力的重要方法。

三、重視學(xué)生實驗技能的提高

新課程能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠正確使用顯微鏡等常用實驗儀器，掌握生物學(xué)實驗的基本技能。生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效手段，忽視實驗教學(xué)，是造成學(xué)生高分低能的重要原因。在教學(xué)中教師要按學(xué)生技能形成的規(guī)律組織教學(xué)，其一般過程是首先讓學(xué)生認(rèn)識正確的操作規(guī)范，在操作中逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)熟練的動作，然后是創(chuàng)新的動作，實驗過程中，要鼓勵學(xué)生挑毛病。例如：“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂” 實驗中根尖臨時裝片的制作，學(xué)生在壓片過程中，往往用力過重或過輕，根尖細(xì)胞壓爛或者不分散，造成前功盡廢。教師可以鼓勵學(xué)生按不同的方法來壓片，一種按教材方法做，一種不用鑷子弄碎根尖，也不在裝片上再加一片載玻片，而是用鑷子輕輕按蓋玻片幾下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)改進(jìn)后的方法效果更好。這些做法可以較好地提高學(xué)生的實驗技能。

四、簡化實驗步驟，降低教學(xué)難度

高中生物實驗教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，在進(jìn)行實驗之前，學(xué)生需要了解對應(yīng)的實驗內(nèi)容和步驟，這樣才能順利進(jìn)行生物實驗。但是，在教學(xué)中，有很多教師為了減少實驗時間，常常簡化實驗步驟，使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握實驗步驟，也無法進(jìn)行實際操作。高中生物實驗教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握生物知識，還擔(dān)負(fù)著提高他們學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)的重任。例如，在進(jìn)行《使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》的實驗教學(xué)時，首先，筆者準(zhǔn)備了強(qiáng)光(200W 燈泡照射5 分鐘)、弱光(20 W 燈泡照射5分鐘)、黑暗處理過的3 片葫蘆鮮葉制作的臨時裝片；其次，將標(biāo)本放置在顯微鏡下，在不同光照的情況下觀察葉綠體的形態(tài)變化；最后，讓每一位學(xué)生都動手操作一次并進(jìn)行小組交流，課后提交實驗報告。這樣，筆者有效簡化了實驗步驟，讓學(xué)生清楚地看到了實驗結(jié)果。

五、開展開放性實驗，拓寬學(xué)生思路

科學(xué)研究應(yīng)該是開放性的，教師可以根據(jù)當(dāng)前條件，把教材實驗轉(zhuǎn)變成開放性實驗。例如，將課外活動與教學(xué)實驗相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣，拓寬學(xué)生自主探索、科學(xué)實驗的范圍，增強(qiáng)對學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，僅僅靠課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。豐富多彩的生活素材，為激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心提供了大量的資源，課外活動對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)遷移能力的提高都有不容忽視的作用。在實驗材料的選擇上，不拘泥于教材，留給學(xué)生足夠的探索空間和余地，使實驗材料多元化，諸如此類開放性的實驗條件，都有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過生物實驗，既提高了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)方法是其他教學(xué)方法所不可取代的。教師和學(xué)生的良好互動是高中生物實驗課取得成功的保障，因此，在實驗過程中既要尊重學(xué)生的主體地位，也要顧及教師的主導(dǎo)地位，在師生的共同努力下，使生物實驗課程取得圓滿成功。

總之，實驗教學(xué)是高中生物學(xué)的重要組成部分，對于教師和學(xué)生都有重要意義。在高中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)堅守以下幾項原則：堅持生物實驗的科學(xué)性；堅持生物實驗的操作性；堅持生物實驗的探索性。堅持這三項原則，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使學(xué)生自覺自愿參與到實驗教學(xué)活動中，并在實驗過程中幫助學(xué)生建立探索真理的積極態(tài)度，提升其創(chuàng)新、觀察和實際動手操作的能力，最終完成師生在課堂上地位的轉(zhuǎn)換。