淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

吳俊東

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)雙寶小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

前言：現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀課堂，他的出現(xiàn)與普及，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行了改變與創(chuàng)新，使得語文閱讀教學(xué)的效果更為顯著。翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，極大的激發(fā)了學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀的興趣，還在一定程度上提高了學(xué)生們的主觀能動性，而且最重要的作用是將課堂還給了學(xué)生，確立了課堂的主體是學(xué)生。但翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文閱讀課堂上的運(yùn)用還是剛起步，各個方面的應(yīng)用還是不夠成熟與完善，而且語文知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容頗多且不集中，所以教師在應(yīng)應(yīng)用這種教學(xué)模式的過程中，要與學(xué)生有足夠的交流與溝通，使得學(xué)生更好的感知書本中體現(xiàn)的情感。同時，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)語文閱讀時要注重對重難點(diǎn)的標(biāo)注與解釋，使得學(xué)生在閱讀時能夠?qū)W到文章的精髓與主旨，最大限度地提高課堂的效率。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且它對學(xué)生的綜合表達(dá)能力有著無法比擬的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)大致分為幾個大部分。其中在整個語文教學(xué)中重要與關(guān)鍵的部分就是閱讀了，它與學(xué)生們的綜合表達(dá)能力聯(lián)系密切。所以，教師在今后的教學(xué)中需要對閱讀教學(xué)要有充分與足夠的重視，采取適當(dāng)合理的措施來對小學(xué)生們的語文素養(yǎng)與能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生們的語文閱讀水平與能力得到提高。由于我國的語文教學(xué)深受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)的語文課堂都是十分枯燥無味的，使得學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，尤其是像閱讀教學(xué)，它需要學(xué)生又有足夠的興趣才能保障課堂的正常進(jìn)行。

一、小學(xué)語文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

在目前的新課程改革的環(huán)境下，各式各樣有效合理的教學(xué)模式都在語文教學(xué)中都有所涉及，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在提升課堂效率與提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的能力多個方面有著顯著的效果。對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)質(zhì)就是學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，并與小組共同解決問題，而教師在一旁只是起著引導(dǎo)與幫助的作用，課堂的主體又重新回到了學(xué)生們手中。但是現(xiàn)在對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還不夠完善與成熟，在它的開展下，學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解不如傳統(tǒng)模式下的那般深刻與透徹，也不如在課后進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)對知識的應(yīng)用的實(shí)際用處。所以，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步的推行，需要教師與學(xué)校的共同努力，才能更好的將翻轉(zhuǎn)課堂的效果發(fā)揮到最大限度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野和思維。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師充分的課件準(zhǔn)備，精心設(shè)計合理有效的課堂，才能讓語文閱讀教學(xué)課堂的效果最大化的發(fā)揮出來。而且小學(xué)閱讀教學(xué)的正常開展需要小學(xué)生具備語文綜合素養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂開展的目的也是為了提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)與能力。所以，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際過程中，教師根據(jù)書本上現(xiàn)有的知識與課外讀本為基礎(chǔ)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的主旨與精髓，并對重難點(diǎn)的掌握與學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生們能夠最大限度地學(xué)到知識，同時，精心準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容還能起到拓展學(xué)生們的視野與思維，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)W到更多，極大的提高了小學(xué)閱讀課堂的效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版《望海潮》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行還原當(dāng)時壯觀的場面，使學(xué)生們充分感知到書本中所描繪出來的場景，并在相應(yīng)的課件設(shè)計相對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)性解決。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的閱讀水平與能力，安排一些與之相關(guān)的書籍給學(xué)生們閱讀，使學(xué)生們對于所選內(nèi)容認(rèn)識的更為全面與透徹，還使得學(xué)生們的閱讀能力與水平得到了提升。

（二）采用小組合作，把課堂的主體還給學(xué)生。

小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)模式，能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的正常進(jìn)行帶來好處。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中國，教師可以根據(jù)學(xué)生們閱讀水平與學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行相應(yīng)的分組，這樣做，不僅為整個翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行營造出了輕松愉快的環(huán)境與氛圍，而且還為學(xué)生們提供了展示自己的平臺。但分組學(xué)習(xí)不是那么簡單的，需要教師在開展前，就要做好對學(xué)生們預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作，而且還要針對相應(yīng)內(nèi)容提出問題，讓他們在小組合作下解決，促使小組學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。比如在講解人教版《閏土》這一文章時的過程中，在借助翻轉(zhuǎn)課堂的幫助與引導(dǎo)使學(xué)生們對全文有大致的理解下，然后在讓同學(xué)們在進(jìn)行小組討論后，分析得到閏土在不同年紀(jì)下性格與心理的不同特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生們對整篇文章的感知與理解。在這種小組合來解決問題的教學(xué)方法，使得翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的效果更好，也使的將課堂的主體還給了同學(xué)，確立了學(xué)生課堂上主體的地位。

（三）課后總結(jié)交流。

課后總結(jié)交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最后一部分，但這一階段對學(xué)生的閱讀能力也有著不可估量的作用。但小學(xué)生們的思維能力與自身資歷還很缺乏。所以教師需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們提供一定的幫助與指導(dǎo)，比如在閱讀課后，可以要求學(xué)生課后對相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章時，教師事先可以布置有關(guān)親情類的文章給學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生們的知識面，還可以在講解過程中，能夠聯(lián)想到書本上的內(nèi)容，對他們的理解力也能夠得到提高與增強(qiáng)。

結(jié)語：

小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)中關(guān)鍵與重要的內(nèi)容，教師要對其又有足夠的重視。而且如今教學(xué)處在傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式的過渡時期，小學(xué)語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)會遇到了更多的挑戰(zhàn)與問題，尤其是與綜合能力密切相關(guān)的閱讀教學(xué)更是深受影響，所以教師只有不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)模式，才能促使學(xué)生們的語文綜合水平與能力得到提高。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是很有效新型的教學(xué)模式，不僅使得語文閱讀教學(xué)的效率得到了顯著的提升，還使的學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)能力得到質(zhì)的飛躍。因此小學(xué)語文教師要積極主動探索與創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓它更好的應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，使得小學(xué)語文閱讀充滿生機(jī)與活力。