劉永生

（河北省淶源縣易衡聯(lián)合學(xué)校，河北 淶源 074300）

歷史能夠通過向?qū)W生傳達(dá)我國的古代傳統(tǒng)文化以及愛國主義題材來激發(fā)學(xué)生的愛國情結(jié)好民族驕傲感，也可以帶領(lǐng)學(xué)生感受古今中外世事變遷，所以教師應(yīng)當(dāng)對初中歷史教育更加重視，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生對于古今中外世事變遷得以了解，也能提高寫作能力、增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生對歷史興趣不足的原因

（一）師生關(guān)系

要想提高初中歷史教學(xué)過程中的文化知識修養(yǎng)，自然得讓初中生意識到自己在文化知識方面的薄弱，初中生才會有意識去提高自己在文化知識方面的修養(yǎng)，而能在初中生意識到自己文化意識的薄弱最直接的方式就是讓初中生感受到東西方的文化差異，即使是專家也很難對文化進(jìn)行定義，但是在學(xué)習(xí)文化知識的過程中很容易體驗到自己與外國人的傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、思維方式和行為規(guī)范等多方面存在差異。當(dāng)初中生對文化差異理解越來越深的時候，初中生就能逐漸改變自己對于歷史的傳統(tǒng)觀念，同時也潛在的提高初中生的文化意識。當(dāng)初中生對西方的文化產(chǎn)生好感時，就會對學(xué)習(xí)歷史充滿動力，既能提高初中生的知識面，又能高效的學(xué)習(xí)歷史。在這種不良的課堂氛圍下，學(xué)生會對歷史知識產(chǎn)生抵制的心理，下意識想要逃避學(xué)習(xí)歷史，久之，這種情感會泛化，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。

（二）對歷史興趣不足

其一，課本枯燥。當(dāng)前的初中歷史課本選取的內(nèi)容較為深奧，其表述語言復(fù)雜，在描述歷史事件時不夠鮮活。事實上，由于教材的枯燥敘述，不能拓展學(xué)生的思維，更無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其二，一味追求課堂教學(xué)的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的真實感受，而學(xué)生作為課堂主體無法發(fā)揮其主觀能動性，其學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低，對歷史課堂和知識產(chǎn)生排斥心理。

其三，過度重視主課。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，其重點的科目就是升學(xué)考試的科學(xué)，而歷史作為輔助科目并沒有得到校方和教師的重視，長此以往，歷史在學(xué)生心中的定位也發(fā)生了偏離。

其四，來自社會方面的影響，在商品經(jīng)濟(jì)的大潮下，現(xiàn)實功利逐漸盛行，學(xué)生學(xué)習(xí)也深受其影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告顯示，900 名學(xué)生中有超過70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對以后的工作生活毫無用處，可學(xué)、可不學(xué)。這種現(xiàn)實功利不僅影響到學(xué)生對歷史的興趣，還導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

（一）建立和諧師生關(guān)系

其一，教師的課堂教學(xué)氛圍要輕松愉快，不僅能夠?qū)處煹娜烁聍攘M(jìn)行充分展示，還能對師生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)和促進(jìn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)一輕松的語言和生動的表情里拉近與學(xué)生的距離，對教學(xué)效率進(jìn)行提高；其二，師生之間應(yīng)當(dāng)保持平等的關(guān)系，進(jìn)行平等的對話，用愛心去感染每個學(xué)生，了解其差異，及時解答其問題和教學(xué)難點；其三，教師對于學(xué)生的評價要保持一致性，防止學(xué)生再次犯錯，而若教師前后兩次的態(tài)度和評價出現(xiàn)差異，則會影響學(xué)生對教師的信任，進(jìn)而影響師生關(guān)系，因此，教師必須了解學(xué)生的哪些行為可以接受，哪些行為必須要制止；其四，教師要對學(xué)生的心聲進(jìn)行傾聽，在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通后，要對學(xué)生所表達(dá)信息進(jìn)行解讀和分析，了解學(xué)生的心理，學(xué)生對于外界的看法十分在意，因此在對初中生進(jìn)行教育的過程中，要對他們的內(nèi)心聲音機(jī)械能傾聽，關(guān)注其自我意識的發(fā)展情況，幫助學(xué)生進(jìn)行正確方向的成長；其五，初中教師要給予學(xué)生足夠的信任和尊重，在與學(xué)生間發(fā)生沖突的過程總，要時刻提醒自己保持尊重的態(tài)度對事件進(jìn)行處理，維持師生間的關(guān)系，避免與學(xué)生發(fā)生爭論和職責(zé)，尋求兩者兼顧的途徑去對問題進(jìn)行有效解決，對師生關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化，這也是保證障教學(xué)效率的重要手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

其一，利用形式多樣有效的課堂教學(xué)手段，學(xué)生在新穎多樣的教學(xué)手段下，會異常興奮、注意力高度集中。例如教師在講新文化運動時結(jié)合幻燈片、錄音、畫圖、多媒體等多種手段輔助，播放胡適、魯迅等相關(guān)人物使先進(jìn)知識分子認(rèn)識到必須進(jìn)行思想革命才能真正救國的影視資料來配合教學(xué)，會使學(xué)生真正了解辛亥革命的失敗，這種教學(xué)手段能使學(xué)生參與意識增強(qiáng)、加深記憶、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

其二，深層挖掘教材，尋其閃光點，在教學(xué)過程中，穿插歷史人物的英雄事跡。把枯燥的歷史課變成鮮活的歷史故事，要注重與現(xiàn)實的結(jié)合，把當(dāng)下時事與歷史時間進(jìn)行結(jié)合與對比，歷史最吸引人的地方在于它真實發(fā)生過。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、歷史遺跡去實地考察，通過考察讓同學(xué)們在博物館、歷史遺跡中感受歷史存在的意義，進(jìn)而深化歷史內(nèi)涵。

結(jié)語：

學(xué)校教學(xué)體系的改革，能讓教師充分改善自己的教育方式，提高學(xué)生文化意識，教師應(yīng)該意識到自己在初中生的研究性學(xué)習(xí)活動中的文化學(xué)習(xí)中是無可厚非的，同時，教師在組織歷史文化活動時要意識到自己的身份，既不是個旁觀者，也不是被動者，教師應(yīng)在學(xué)校組織的歷史活動中傳授文化知識，不僅啟迪著初中生，也對初中生今后的學(xué)習(xí)有著積極的影響。