小學生美術(shù)創(chuàng)意實踐的研究

劉禹辰

（河北省保定市高新區(qū)小學，河北 保定 071000）

創(chuàng)新性是打破思維定式的一種有力武器，傳統(tǒng)小學美術(shù)教學中，教師通常采用“黑板、粉筆加教材”的方式對知識進行傳授。在這種單一的教學模式之下，學生學習興趣不高，更難以進行創(chuàng)新。美術(shù)課是陶冶學生身心、了解藝術(shù)世界的重要方式，要想培養(yǎng)出德智體美全面型人才，就必須從學生的實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的能力為出發(fā)點，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行美術(shù)的學習。

一、小學美術(shù)課堂教學中的不足

（一）傳統(tǒng)教學方式依然存在

對于小學美術(shù)課堂教學中的不足之處，首要原因就是教師還沿用傳統(tǒng)的教學方式。一方面，在課堂上，教師是課堂的主人，學生進行被動的學習；另一方面，在教學中，教師更注重理論知識的教學，而對于學生的實踐能力卻從不關(guān)心；之外，很多老師為了任務(wù)進行教學，在課后也沒有對學生進行正確的引導，學生學習的知識受到老師教授知識的制約，不僅學生對理論知識的掌握的不徹底，美術(shù)的藝術(shù)性也不能被充分發(fā)揚。綜上所述，在小學教學中，還存在利用傳統(tǒng)的教學模式進行教學的現(xiàn)象。

（二）教師對于美術(shù)的認知不完善

對于小學生而言，包括美術(shù)學科在內(nèi)的所有學科都是學習的初級階段，在這一教學過程中，老師的教學態(tài)度對學生的學習至關(guān)重要，有些地區(qū)，尤其是一些較為偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教師認為學生的主要學習精力要放在語文，數(shù)學等主課上，而對于像美術(shù)這樣的副科可有可無，進而教師就抱著這樣的心態(tài)進行美術(shù)教學，教學過程不嚴謹，在潛移默化中學生也認為開設(shè)美術(shù)課堂的作用就是消遣時間，可有可無，在這種老師不認真教，學生不認真學的教學模式中，使美術(shù)的作用弱化。在小學階段，只有教師端正教學態(tài)度，學生才能照樣學樣的認真學習美術(shù)課程。相反，如果在教學過程，教師抱著無所謂的態(tài)度，又何來的學生的認真學習

（三）老師的教學方式存在問題

有的教師為順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，在美術(shù)教學的過程中，進行課堂改革，例如將課堂搬到課外，或者讓學生進行比賽，這用教學手段，一定程度上活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學生學習美術(shù)的積極性，但是從更深的層次看，利用這種教學方法進行教學不利于學生的發(fā)展，究其原因，一方面，小學生的年齡較小，在學習的過程容易跑題，另一方面，利用這種形式僅僅是提高學生在課堂上的積極性，而不利用學生對知識的吸收，嚴重的還有可能為給學生帶來壓力，不僅打擊了學生學習的積極性，還弱化了美術(shù)課堂的影響力

二、小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略

眾所周知，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師所采用的填鴨式的教學方式，在教授知識時，不是讓學生在探索的過程自己發(fā)現(xiàn)知識，而是采用灌輸?shù)姆绞綄χR進行傳授，學生在沒有進行探究情況下學的知識，對其理解的不夠深刻，另外，在長期利用這種教學方式進行教學，學生對事物的感知能力和獨立思考的能力都會大大減低，既不能有效的提升學生的學習效率，也不利用學生能力的培養(yǎng)。要想改變這一局面，就必須要要突破傳統(tǒng)的教學瓶頸，對傳統(tǒng)的教學進行改革，提高學生的課堂的參與力度，使學生在探究的過程獲取知識。

（一）利用PPT 進行教學

隨著計算網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體計算機被廣泛的應(yīng)用到課堂教學，教師將課堂所教的內(nèi)容做成PPT 的形式，再用投影儀播放，如此一來，不僅省事省力，還可以使學生更為直觀的理解所教的教學內(nèi)容。之外，為提高學生的學習的積極性，要抓住學生的心理，在制作PPT 的同時，可以將內(nèi)容做動漫的形式，提高教學內(nèi)容的趣味性，使學生的學習效率大大提升。

（二）因材施教，提升學生的學習效率

不同的學生，對知識的接受能力不同，在美術(shù)課堂中，要想盡可能的提升每個學生的學習效率就要因材施教。例如對于一些學習能力強的學生，在傳授理論知識的同時也要注重其能力的培養(yǎng)，而對于一些學習偏差同學，首先要從最為基礎(chǔ)的知識進行教學，在基礎(chǔ)知識打牢的基礎(chǔ)上在對其進行能力培養(yǎng)。

之外，老師在進行備課時除要參考教學大綱之外，還要結(jié)合學生的理解能力和接受知識的能力。小學和初中不同，處在小學階段的學生獨立思考問題的能力還有所欠缺，對于一些晦澀難懂的內(nèi)容，還不能很好的理解，因而教師需要對其進行調(diào)整。

三、學生的重要性

在學生美術(shù)教學的過程，除了教師起著十分重要的啟蒙作用之外，學生作為知識的接受者，也有著極為重要的作用。在小學美術(shù)課堂中要想提升教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力，就要突出學生在課堂的地位。對于整個教學環(huán)節(jié)而言，其包括教學目的和教學過程，筆者認為和教學目的相比較，教學過程更為重要，在教學目的中，學生學會的知識具有一定的局限性，而在教學過程中，學生不僅對所學知識有一定的理解，還可以培養(yǎng)學生的學習能力，在教學過程中，教師既授之以魚，有授之以漁。在教學過程，教師也要鼓勵學生和學生進行合作，不僅促進學生之間的感情，之外，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的精神。

四、結(jié)語

在快速發(fā)展的21 世紀，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被淘汰，素質(zhì)教學將是社會發(fā)展的重要潮流，教育不斷改革，對于美術(shù)學科的教學的影響是巨大的，例如在素質(zhì)教育改革的推動下，對美術(shù)課堂采取創(chuàng)意教學的教學方法，在利用創(chuàng)意課堂進行教學時，教師應(yīng)端正自己的教學態(tài)度，以學生為教學對象，利用創(chuàng)意教學方為學生營造一個和諧的學習環(huán)境。