張琴

（重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校，重慶 南川 408400）

引言

以就業(yè)為導(dǎo)向，更新中職英語教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，可以在特定的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語會(huì)話欲望，提升學(xué)生的跨文化交際能力和英語實(shí)踐技能。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更新英語教育理念和教學(xué)方法，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方法和教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而為提升學(xué)生就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的重要性

英語課程隸屬于語言類課程，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力上，而傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，僅僅能讓學(xué)生掌握英語語法、單詞拼寫等基礎(chǔ)知識(shí)，以應(yīng)付考試，在提升學(xué)生英語應(yīng)用能力方面的作用甚微。而以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)英語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)，與英語課程教學(xué)的既定目標(biāo)一致，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)中職英語教學(xué)模式，是對(duì)語言科目教學(xué)所提出的必然要求。此外，中職教育致力于培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，教學(xué)模式與普通中學(xué)教育、高校教育存在本質(zhì)區(qū)別，中職教育的專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力才是其教育工作的重中之重。而英語作為一門通用性語言，應(yīng)用范圍很廣，各企業(yè)在招聘人才時(shí)都明確提出了對(duì)應(yīng)聘者英語能力的要求，因此，為使學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)占有更多優(yōu)勢(shì)，英語教師有必要根據(jù)市場(chǎng)要求、聯(lián)系學(xué)生專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出英語思維

中職英語在確立就業(yè)導(dǎo)向下，教師要充分認(rèn)識(shí)到英語的應(yīng)用性，突出學(xué)生英語知識(shí)、技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)、就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)，注重英語基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)應(yīng)用的銜接與融合。教師要轉(zhuǎn)變思想，放下“重理論、輕實(shí)踐”的理念，突出學(xué)以致用，樹立就業(yè)導(dǎo)向意識(shí)，讓學(xué)生能夠從英語學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊實(shí)踐。在開展英語對(duì)話教學(xué)、知識(shí)研討時(shí)，立足學(xué)科專業(yè)實(shí)際，引入行業(yè)問題，創(chuàng)設(shè)崗位實(shí)際教學(xué)情境，突出學(xué)生從職業(yè)視角來分析英語問題，增強(qiáng)英語思維。如引入“market demand”市場(chǎng)需求分析，或者引入“productorientation”產(chǎn)品介紹等情境，組織學(xué)生運(yùn)用英語對(duì)話來進(jìn)行強(qiáng)化英語知識(shí)與行業(yè)的融合，讓學(xué)生從英語實(shí)踐中體會(huì)行業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的融入度。同時(shí)，中職院校英語教學(xué)要注重對(duì)未來就業(yè)方向、就業(yè)崗位需求的調(diào)研，英語教學(xué)要從立足行業(yè)實(shí)際，突出職場(chǎng)應(yīng)用，如構(gòu)建模擬職場(chǎng)的英語應(yīng)用場(chǎng)景，提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，鞏固英語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語交際與實(shí)踐。

（二）圍繞專業(yè)設(shè)置英語教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)技能型人才。英語教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，選取針對(duì)崗位需求的內(nèi)容。首先對(duì)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類，依據(jù)對(duì)英語專業(yè)性的依賴性程度、各專業(yè)的特色、崗位特點(diǎn)進(jìn)行分類。其次，在此基礎(chǔ)上且對(duì)英語有需求的專業(yè)進(jìn)行較專業(yè)化英語教學(xué)，而并非所有專業(yè)都設(shè)計(jì)不同的英語教學(xué)。同時(shí)還要考慮職業(yè)崗位對(duì)英語素養(yǎng)的需求來綜合進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。樹立以就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)內(nèi)容，而不是為課程而設(shè)計(jì)課程?；幢泵弘娂紟煂W(xué)院在對(duì)中職學(xué)生的英語要求上，根據(jù)不同的專業(yè)安排教學(xué)內(nèi)容，比如空乘專業(yè)，對(duì)英語要求較高，學(xué)生的語音、語法、語調(diào)等都要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，尤其要使外國(guó)人能聽得懂，不能鬧出笑話，所以其英語課程內(nèi)容要加大聽說能力的鍛煉和培養(yǎng)。對(duì)于多媒體專業(yè)的學(xué)生，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，將與其專業(yè)相關(guān)的操作程序、通用軟件或?qū)I(yè)軟件的說明等融入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在掌握應(yīng)有英語知識(shí)的同時(shí)，還能為將來走上工作崗位積累一定的專業(yè)知識(shí)和技能。對(duì)于機(jī)電類等專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后很大程度上是作為生產(chǎn)一線的操作人員，很多情況下接觸到的是操作性很強(qiáng)的進(jìn)口設(shè)備，如果在日常英語教學(xué)中能夠很好地融入相關(guān)儀器設(shè)備的使用說明、具體操作的國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)技術(shù)的原始材料等，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)以后進(jìn)入崗位有更快的適應(yīng)能力和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)和操作能力，有利于個(gè)人的職業(yè)有較快發(fā)展。所以專業(yè)英語教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的職業(yè)英語水平。

（三）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中，教學(xué)模式不嚴(yán)謹(jǐn)、就業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)的問題屢屢存在。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)中，要求教師有效拓展英語實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，并重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂中，讓學(xué)生多開口說英語，提升其英語的輸出量，在全面優(yōu)化英語教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃與英語教學(xué)的有機(jī)融合，為學(xué)生提供更大、更有效的英語會(huì)話平臺(tái)，為促進(jìn)其交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)中職英語教學(xué)模式，不僅是依據(jù)語言科目教學(xué)內(nèi)容所提出的必然要求，更是開展職業(yè)教育的重要途徑，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展有著重要意義。因此，各中職院校需明確以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)的重要性，并在實(shí)際教學(xué)工作中通過調(diào)整課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力，采用英語實(shí)踐活動(dòng)等方式來開展教學(xué)，在完成教材既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的就業(yè)能力。