喬桂英
(河北省保定市徐水區(qū)大王店鎮(zhèn)東黑山小學(xué),河北 保定 072550)
語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要科目之一就是語文閱讀教學(xué),在大力提倡素質(zhì)教育和實(shí)施新課改的背景下,改善語文科學(xué)的重要方式之一就是重視小學(xué)語文閱讀教學(xué),旨在不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。對小學(xué)階段的學(xué)生來說,其學(xué)習(xí)語文知識的效果直接取決于語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué),能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生通過分小組討論,對閱讀的內(nèi)容展開交流,相互分享各自對閱讀內(nèi)容的理解與看法,從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對各自不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與討論。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,都具有自己獨(dú)特的想法,通過合作交流,可以讓學(xué)生們相互交換想法,了解到不同的思考思路,從而幫助自身全面的認(rèn)識所閱讀的內(nèi)容,從而對閱讀的內(nèi)容有更加深刻的理解。
小學(xué)語文閱讀中的合作學(xué)習(xí)方式大都以分小組討論的形式展開的。合作討論要求將全體學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,然后在小組內(nèi)展開充分討論。這一模式不僅要求每個小組內(nèi)都有一定數(shù)量的學(xué)生,并且需要進(jìn)行交流,要求學(xué)生具有合作精神。在交流過程中,學(xué)生們需要相互合作并思考交流,在相互合作中,學(xué)生們就慢慢養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)合作的精神。
相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生們在合作交流中充分思考,擁有足夠大的空間來展示自己的理解與看法,同時,了解到別人不同于自己的新看法,這對提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度有巨大幫助。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),合作交流的模式下學(xué)生能夠相互交換各自獨(dú)特的看法,能夠幫助學(xué)生打開思路,展開探究活動,從而達(dá)到提高閱讀理解力的目的。
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式主要以灌輸式教學(xué)為主,老師站在講臺上不停地講,學(xué)生坐在下面被動聽,不僅老師與學(xué)生缺乏互動,也沒有足夠的空間留給學(xué)生表達(dá)各自獨(dú)特的看法。在這種模式下,遇到值得思考的問題時,往往只有少數(shù)幾個人站起來表達(dá)看法,大多數(shù)人都是埋頭沉默的狀態(tài),使得問題的解答效率低下,課堂效果也不高。相反,在合作模式下,學(xué)生能夠充分互動,每個人都能表達(dá)自己的想法,問題得以被充分討論,提高了解決效率。
興趣是學(xué)生的第一導(dǎo)師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力,因此,營造良好的氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其重要,尤其是在合作學(xué)習(xí)這種需要學(xué)生更多活力的模式下。那么,營造良好的合作氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得極其重要。在具體閱讀教學(xué)中,老師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,組織學(xué)生們做游戲,在游戲中學(xué)習(xí)閱讀?;蛘呤钦归_情境表演,比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候,可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行劇情表演,并由學(xué)生和老師對表演進(jìn)行打分排名,以此來激發(fā)學(xué)生們的積極性,讓學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)語文閱讀知識。
合作學(xué)習(xí)模式就要有合作的小組,而要想發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用,就得對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組。對學(xué)生進(jìn)行分組的方式多種多樣,但無論是哪一種分組,都必須遵循一定的客觀原則。在語文閱讀教學(xué)分組中,老師要充分考慮每個學(xué)生的個性特征,根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平進(jìn)行分組,以確保每個小組內(nèi)成員之間的差距不大,使得在討論中每個學(xué)生都能夠開口說話,積極參與到討論中。
雖然合作學(xué)習(xí)主要以學(xué)生小組討論,自主學(xué)習(xí)為主,但小學(xué)生年齡較小,各方面的能力都處在初級階段,緊靠小學(xué)生自己形成對閱讀內(nèi)容的全面理解還存在一定的困難,因此,教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生們的小組討論,在恰當(dāng)?shù)臅r候做出合理的引導(dǎo),推動小組討論學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。
雖然合作學(xué)習(xí)對語文小學(xué)閱讀教學(xué)有諸多好處,但是并不是所有的閱讀內(nèi)容都需要展開小組討論,某些閱讀內(nèi)容很簡單,學(xué)生可以獨(dú)立完成,這時候就不需要展開合作學(xué)習(xí)和耗費(fèi)不必要的時間了。因此,在合作學(xué)習(xí)時,老師要選擇合適的內(nèi)容。同時,小學(xué)階段學(xué)生各方面能力都比較低,在閱讀內(nèi)容的選擇上也要考慮到這一點(diǎn),要選擇符合小學(xué)生心理發(fā)展水平的閱讀內(nèi)容,并且教師還需要制定出明確細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使小學(xué)生們能夠有目的的展開閱讀討論,以獲得最佳理解。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高中發(fā)揮著重要作用,能夠幫助小學(xué)生們提高閱讀理解能力,加深對語文閱讀內(nèi)容的理解,同時在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神;因此,老師應(yīng)該加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)模式在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的探究與思考,更多的將合作教學(xué)實(shí)踐于課堂,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)。