李玲

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣職業(yè)中學(xué)，寧夏 吳忠 751500）

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出更高的要求，也對(duì)教育提出了更高要求。中職教育做為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的基地，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造出文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都過(guò)硬的綜合型人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)語(yǔ)文的重視度不足

中職語(yǔ)文做為基礎(chǔ)性學(xué)科，雖然有著重要地作用，但是重視程度不夠。教師層面，中職教育更多地側(cè)重于專(zhuān)業(yè)教育，教師將專(zhuān)業(yè)學(xué)科做為教育重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科則處于劣勢(shì)地位。學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少興趣，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，將精力放到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

受到傳統(tǒng)觀(guān)念影響，職業(yè)教育的生源質(zhì)量較差。許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，才選擇中職專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)。這也就決定了，學(xué)生的文化基礎(chǔ)是比較薄弱的，而且學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響著語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法單一

中職語(yǔ)文教學(xué)雖然也加大多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但許多教師依舊延用傳統(tǒng)的教育方式，課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。單方面灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，興趣不足。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位分析

中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值可以分為三方面：基礎(chǔ)價(jià)值、人文價(jià)值和工具性?xún)r(jià)值。首先，基礎(chǔ)價(jià)值。語(yǔ)文是一種語(yǔ)言課程，設(shè)計(jì)到豐富的文化內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、閱讀知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，人文價(jià)值。語(yǔ)文學(xué)科有著濃厚的人文價(jià)值，語(yǔ)文知識(shí)中融入許多的地理知識(shí)、風(fēng)土民情、價(jià)值觀(guān)念等，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，工具價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)文知識(shí)；通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力。中職學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力。這便是中職語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值定位，可以看出語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極作用。

三、實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的策略

（一）科學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生興趣

中職語(yǔ)文教學(xué)是服務(wù)于中職專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的，兩者起到相互促進(jìn)的作用。做好中職語(yǔ)文的科學(xué)定位，將其同專(zhuān)業(yè)課程融合，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。中職教育與普通教育存在差別，中職教育在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型和技術(shù)型人才，因此，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該有意識(shí)地做好知識(shí)地遷移，將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)融合，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透，這樣更容易激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。其次，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中職語(yǔ)文教學(xué)可以充分利用各種教學(xué)資源，例如，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。教師整合各種資源，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望和能力。

（二）靈活組織，提升教學(xué)成效

打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)成效。首先，科學(xué)分組，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)。由于學(xué)生存在個(gè)體上的差異，采取合作的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展分組，考慮學(xué)生的不同知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣等方面的差異，劃分學(xué)習(xí)小組，一般人數(shù)以4-6人為宜，注重小組的平均水平，小組內(nèi)有優(yōu)有劣，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。其次，明確教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，需要明確語(yǔ)文教學(xué)的目的，圍繞某一教學(xué)任務(wù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，做到有的放矢，提升教學(xué)的效率以及最終的教學(xué)成效。例如，教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生圍繞某一問(wèn)題或者任務(wù)，展開(kāi)討論或者開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生懂得利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行探究活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。最后，注重學(xué)生評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和鞭策。中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們注重語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)，總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)的效果，分析教學(xué)中存在的不足，制定出下一步的語(yǔ)文教學(xué)策略。教學(xué)評(píng)價(jià)也是激勵(lì)學(xué)生的重要手段，學(xué)生都希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感，教師可以通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心。為了實(shí)現(xiàn)這一效果，需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教師單方面的評(píng)價(jià)，而且側(cè)重于以成績(jī)做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不夠科學(xué)全面。我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，既要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的過(guò)程，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新思維等，通過(guò)多元化地評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)地科學(xué)性。同時(shí)，可以豐富評(píng)價(jià)主體，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，更容易發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生積極參與起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職專(zhuān)業(yè)教育由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，加上教師和學(xué)生更多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程，忽視語(yǔ)文學(xué)科，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺少興趣，沒(méi)有發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)科的分析，我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科有著基礎(chǔ)價(jià)值、人文價(jià)值和工具性?xún)r(jià)值，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著積極作用。因此，教師可以采取如下途徑，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值：首先，科學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生興趣，也就是從觀(guān)念上提升語(yǔ)文學(xué)科的重視度。將語(yǔ)文學(xué)科同專(zhuān)業(yè)課程融合，做好學(xué)科滲透；營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，靈活組織，提升教學(xué)成效。從教學(xué)方式方面進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣；明確教學(xué)任務(wù)，做到有的放矢；開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。