關(guān)于小學數(shù)學練習題的點滴思考

賀紅彩

（河北省保定市清苑區(qū)北店鄉(xiāng)東林水小學，河北 保定 071100）

在以往的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課四十五分鐘往往是教師講得多,一節(jié)課下來教師的嗓子要冒煙,而課堂效率卻不高,現(xiàn)如今的教學是教師引導學生學習,啟蒙學生主動地探索知識。因此,小學數(shù)學教材后的習題則顯得尤為重要,可以培養(yǎng)學生的獨立自主的能力和創(chuàng)造性思維,這對小學生今后的學習和生活都有很大的幫助。

一、小學數(shù)學教科書所具有的習題特點

縱觀小學數(shù)學的教學步驟是第一步是課前預習,第二步是教師上課講解,第三步是課后習題練習,有效的課后練習有助于學生鞏固知識點的落實,這是學好數(shù)學知識的必由之路。而在教學中習題對學生的學習來講非常的重要,是提高學生能力,擴展學生思維的有效方式。小學數(shù)學教科書中的習題,是小學數(shù)學教材中一個非常重要的存在,它緊緊地圍繞著教學內(nèi)容而成,因此,設(shè)計習題的教師應該掌握以下幾個習題特點。

(一)降低習題的難度

小學生所學的知識畢竟有一些限制,教師對知識點的講解也是由淺入深,由易到難,一步步地讓學生接觸,所以說在習題的設(shè)計上難易程度應該得當,不能太難,太難會讓學生失去學習的興趣,喪失學習的自信,而太簡單會使學生的思維受到局限,不能起到擴展思維的作用。因此,習題設(shè)計者要降低習題的難度,恰當?shù)牧曨}有利于學生學習好數(shù)學。

(二)習題要貼近學生生活

人都有這樣的特性,對自己所熟悉的東西總是異常的感興趣,有激情地做下去。所以,在習題設(shè)計時可以加入生活實際問題,提高學生的學習興趣,把枯燥無味的知識點變得生動形象化,如在“小明吃蘋果,小明吃的比剩下的多3個,小明又吃掉了一個蘋果,這時吃掉的是剩下的2倍,問小明一共有多少個蘋果?”這個題的難易程度就很恰當,又很貼切生活實際,不會讓學生感到太難,又緊扣教學目標內(nèi)容所進行的。

(三)趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”,不管是學習數(shù)學這門課程,還是學習其他課程,首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣,從而提高課堂效率和教學質(zhì)量。數(shù)學是一門思維性和邏輯性較強的學科,它不像語文那樣充滿趣味性,它是很枯燥乏味的,那么,如何把數(shù)學變得趣味性呢?這就需要在課后習題中加入一些符合小學生興趣的東西,比如,圖片題、謎語題等,以此來提高學生的學習興趣,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

二、小學數(shù)學教學方法

評判一個教學的好壞的因素有很多,但是好的教學方法會事倍功半,所以在小學數(shù)學教學中,教師要不斷地改變和創(chuàng)造新的學習方法,提高學生的課堂效率和教學質(zhì)量。

(一)以學生為主的小學數(shù)學課堂

縱觀我國的教育,你會發(fā)現(xiàn)很多時候,教師在講臺上滔滔不絕地講而學生則聽得云里霧里,不知教師講到那里去了,學生也完全提不起興趣去學習,最后是越來越不喜歡上課,課堂效率和教學質(zhì)量也會大大降低。因為起點是不一樣的,存在著個體的差異,有時候看似簡單的問題,教師覺得學生應該可以理解,但其實學生是不知道的。在課堂上,主體應該是學生,而不是教師,教師的作用在于引導學生去思考問題,解決問題,給學生更多的時間去思考解決方案,讓學生主動地學習,而不是被動的學習。

(二)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著21世紀的到來,科技發(fā)展是日新月異,多媒體技術(shù)的應用已經(jīng)越來越廣泛,在很多領(lǐng)域,提高了人們工作效率。所以,如今學校和教師也要積極地發(fā)展多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用。因為多媒體技術(shù)給教師和學生都帶來很多便利,同時也可以提高學生的學習興趣,增添學生的學習氛圍,進而使教學內(nèi)容變得多種多樣,教學方法也越來越有趣,從而提高學生的課堂效率和教學質(zhì)量。

(三)數(shù)學與生活相結(jié)合

小學的數(shù)學教材的內(nèi)容離不開生活,因此,教師可以通過引入一些學生熟悉的生活場景,對學生進行啟發(fā)式情境教學。因為這樣,可以讓學生對所學的內(nèi)容有種似曾相識的感覺,從而讓學生的更快地理解所學內(nèi)容,同時也可以提高學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的熱情。例如,在“解決生活中實際問題”這一章節(jié)中,小明從家到學校需要走2 000米,需要15分鐘,需要經(jīng)過超市,醫(yī)院這兩個建筑物,從家到超市需要500米,需要4分鐘,問有一次小明從家走到醫(yī)院時發(fā)現(xiàn)練習忘帶了,他又走回家拿練習,問這次從家到學校需要多少分鐘?引入生活實踐的素材,會加深學生的記憶力。

(四)練習設(shè)計體現(xiàn)層次性

由于學生的個體差異的存在，學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識與數(shù)學基本能力有所不同，這就要求數(shù)學教師在練習的設(shè)計上要體現(xiàn)“分層目標，分層要求”的練習設(shè)計原則。如果數(shù)學教師只注重成績較好的學生，在練習題的設(shè)計上，讓學生拔尖式的練習，那么基礎(chǔ)知識較差的學生只能望而興嘆，厭學的情緒增加，喪失學習數(shù)學知識的信心，哪談得上有何興趣去學習呢？因此，數(shù)學教師可以設(shè)計出全班學生都必須完成的練習題，一部分學生完成的練習題，一部分學生選作的練習題。這樣讓不同的學生根據(jù)自己的實際情況去選擇，同時教師要隨時掌控學生的情況，及時調(diào)控和督促，通過練習讓每個同學都能有展示自我的平臺，讓每個同學都能從數(shù)學中得到成功的體驗。

數(shù)學對學生來說是一門非常重要的課程,對學生今后的學習和工作起到了至關(guān)重要的作用。因此,學校和教師應重視小學數(shù)學教科書上的習題與教學方法的改變,從而提高學生學習數(shù)學的興趣。