淺談高中歷史的教學(xué)創(chuàng)新

白慧敏

（遼寧省本溪市第四高級中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

在新時代課程改革的發(fā)展之中，高中歷史的教學(xué)的任務(wù)也逐漸加重。高中歷史教師需要吃透高中歷史教材的內(nèi)容，針對學(xué)生進行素材的挖掘，吸引學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達到培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目標。

一、現(xiàn)階段歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

在新課程改革后，部分教師的教學(xué)觀念依然落后，存在教學(xué)模式單一、落后等問題。甚至一些教師的教學(xué)模式，依然圍繞著口述教材內(nèi)容為主，并沒與做到以學(xué)生為主，針對學(xué)生的特別個性完成教學(xué)。

（二）高中歷史不受重視

一些家長、學(xué)生甚至是教師，都忽視了高中歷史的重要性。在以數(shù)學(xué)、語文、英語為主要學(xué)習(xí)目標的應(yīng)試教育下，高中歷史便處于一種尷尬的位置。當歷史的教學(xué)沒有收到重視的時候，學(xué)生對于這堂課也不會存在什么熱情，跟不用說自主學(xué)習(xí)的積極性了。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥

一些教師依然在用傳統(tǒng)的教育模式進行教學(xué)的時候，難免會讓學(xué)生覺得高中歷史枯燥無趣，甚至?xí)斐伞邦n堂”的情況。一些高中歷史教師缺乏創(chuàng)新思想，沒有對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)模式的改變，造成歷史的教學(xué)效率止步不前。

二、高中歷史的教學(xué)創(chuàng)新

在新課程改革之后，歷史課程也發(fā)生了巨大的變化。作為素質(zhì)教育的主要教育途徑之一，如何提高高中歷史的教學(xué)效率，也成為目前高中歷史教師的新目標。

（一）構(gòu)建科學(xué)的歷史課堂教學(xué)模式

在新課程改革后，學(xué)生才是教育教育的主體地位，越來越受到重視。歷史教師在進行課堂教育的同時，也應(yīng)該注意課堂的教學(xué)主體，認清教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生進行展開這一理念。教師只有讓學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)的內(nèi)容之中的時候，才能完成一堂真正意義上的歷史教學(xué)。在教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，而不是灌輸式的“填鴨”。教學(xué)需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的興趣，才能更好的將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生。

（二）創(chuàng)造多樣性的教學(xué)模式

在高中歷史教師明白需要對高中學(xué)生進行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)之后，就應(yīng)該積極找尋更適合高中學(xué)生的教學(xué)模式的創(chuàng)新之路。只有教師找到了可以調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)模式的時候，才能讓學(xué)生積極的參與到課堂之中。

教師可以讓學(xué)生對歷史教學(xué)的內(nèi)容進行編排和飾演。例如在講解《秦朝中央集權(quán)制度的形成》的時候，教師可以讓學(xué)生模仿嬴政和大臣們，模擬一次早朝。這樣不僅僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在表演中活躍了課堂的氛圍，還可以將“皇帝制度的創(chuàng)立”非常直觀和具體化的展現(xiàn)自學(xué)生的面前。這種將抽象具體的教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生對于定義的理解，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的對于歷史學(xué)習(xí)的熱情。

教師還可以在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)。例如，教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，可以給學(xué)生播放一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的視頻，甚至可以將電影《虎門銷煙》的關(guān)鍵片段進行截取，為學(xué)生進行播放。這樣不僅僅可以加深學(xué)生對于鴉片戰(zhàn)爭的印象，還可以直觀的讓學(xué)生見識到鴉片給當時人們帶來的災(zāi)難，并可以清楚的認識到鴉片戰(zhàn)爭對于當時的影響。

（三）重視與學(xué)生的互動

高中歷史教師應(yīng)該在課堂上運用肢體語言和眼神交流，更好的與學(xué)生進行互動。在教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力是一件尤為重要的事情。在生動的教學(xué)內(nèi)容和有活力的教師的帶東西下，學(xué)生也很容易就參與到課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。當學(xué)生將精力都放在教師的身上的時候，教師可以通過眼神的交流，對學(xué)生進行了解。在通過眼神掌握了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的了解之后，教師還需要給予學(xué)生鼓勵。在課堂之中，教師可以多設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與互動，并給予一些鼓勵和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生越發(fā)的喜歡學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在講解《巴黎公社》的時候，可以先帶學(xué)生學(xué)習(xí)和歌唱國際歌。在增添了課堂的活躍氛圍的前提下，還可以讓學(xué)生從歌詞中學(xué)習(xí)到這一次運動對于無產(chǎn)階級的意義。另外，教師在講解《紅軍長征》的時候，還可以組織學(xué)生進行一次關(guān)于長征詩歌的演講比賽。當學(xué)生朗讀長征組詩的會后，也會給詩歌中的愛國情懷所感染，從而深入體會到紅軍在長征中的艱辛與英勇，并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

（四）借助有趣的歷史故事達到教學(xué)的目的

高中生在為高考而戰(zhàn)的時候，高中歷史相比于數(shù)學(xué)、語文以及英語三大主科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生忽視和不重視的情緒。而歷史知識的學(xué)習(xí)，是一種嚴肅嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)，并不像數(shù)學(xué)那樣可以靈活的調(diào)動學(xué)生的思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，高中歷史教師在教學(xué)中，可以借助一些有趣的歷史故事，在吸引學(xué)生注意的同時，還可以將歷史教學(xué)的內(nèi)容，展現(xiàn)給學(xué)生。這些歷史故事，可以學(xué)生耳熟能詳?shù)?，也可以是學(xué)生鮮少知道的。例如教師在講解“君主專制政體”的時候，可以運用三國中的故事，比如“孫權(quán)”與“陸遜”之間的故事，讓學(xué)生進行討論。學(xué)生在討論的時候，也會逐漸對政體有所認識。并且，學(xué)生在討論的過程中，還可以做到思維和學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而達到歷史教學(xué)的目的。另外，教師在講解一些歷史人物的時候，可以從這些歷史人物的生平開始講解，多多的搜羅與歷史人物有關(guān)的趣事，讓學(xué)生的有趣的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)。比如在講解古希臘的凱撒的時候，可以講解一些凱撒與埃及艷后的故事，甚至可以對故事進行拓展。當學(xué)生在聽到這一歷史迷題的時候，不僅僅的會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還會在學(xué)習(xí)中，因為好奇而主動的拓展自己的知識儲備，以提高知識層面。這樣，教師在完成了教學(xué)內(nèi)容的同時，還做到了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達到了提高教學(xué)質(zhì)量的有效性的目的。

三、總結(jié)

高中歷史不僅僅是一門高中課程，還肩負著培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的重任。所以，高中歷史教學(xué)的好壞，直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。高中歷史教師應(yīng)該在積極了解學(xué)生的特點，在探索中找尋最適合學(xué)生的教學(xué)模式。