王路

（新疆維吾爾族自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州第一中學(xué)，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

一、正確處理時(shí)事政治素材與教材素材

時(shí)事政治素材大部分的素材資料都來(lái)源于教材之外，有的教師認(rèn)為這些素材不但符合政治課“與時(shí)俱進(jìn)”的特征，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有實(shí)在的意義，學(xué)生對(duì)這種素材的興趣往往又大于來(lái)源于教材上的材料。在運(yùn)用的過(guò)程中喜歡用時(shí)事政治素材徹底代替教材中的材料，將教科書(shū)中的材料完全拋棄。事實(shí)上在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，解讀教科書(shū)既不是將教科書(shū)視為靜態(tài)的、必須遵循的根本，也不是完全撇開(kāi)教科書(shū)另行其事。因而，如何適度調(diào)整優(yōu)化運(yùn)用教科書(shū)中的素材，就成為創(chuàng)造性用教材教的關(guān)鍵。教材中的材料雖沒(méi)有時(shí)事政治素材那樣的新鮮感，但是教科書(shū)的素材畢竟是專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)過(guò)潛心研究精心編制的專(zhuān)門(mén)材料，業(yè)已通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定，尤其是新課程改革以后，教材經(jīng)過(guò)重新編排，對(duì)其中的案例素材也已作了較大的更新，使之與教材內(nèi)容相契合，也與當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)較為接近。因此使用時(shí)事政治素材決不能拋棄教材素材。

二、正確選擇、運(yùn)用時(shí)事政治素材

一是要注重時(shí)事政治素材的準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，運(yùn)用素材也是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但有的教師隨意地運(yùn)用素材，沒(méi)有準(zhǔn)備性地運(yùn)用素材也是常見(jiàn)的。表述不清的素材、針對(duì)性不強(qiáng)的素材、甚至于包含錯(cuò)誤內(nèi)容的素材，會(huì)從很大程度上降低素材的可信度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。我們不難想象，學(xué)生面對(duì)一個(gè)時(shí)政素材時(shí)，連最基本的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）都不準(zhǔn)確，他們的感受是什么。他們可能會(huì)說(shuō)，我的老師怎么這么粗心，他們也可能會(huì)說(shuō)，老師也不過(guò)如此——“不學(xué)無(wú)術(shù)”。我們也不難想象，當(dāng)老師在教學(xué)中運(yùn)用一個(gè)時(shí)政素材時(shí)，師生分析、討論、總結(jié)，最終結(jié)果卻是“下筆千言，離題萬(wàn)里”，得到一個(gè)十分別扭的結(jié)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)不能“自圓其說(shuō)”的境地時(shí)，大家此時(shí)的感受是什么。因此，這可謂是時(shí)事政治素材運(yùn)用之大忌。

二是時(shí)政事例運(yùn)用要精當(dāng)有效。有的教師在教學(xué)中存在著只擺時(shí)政事例，不講理論的傾向，將時(shí)事政治素材與教學(xué)內(nèi)容相隔裂，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)事例比聽(tīng)理論興趣濃一些。事例運(yùn)用過(guò)多、過(guò)濫，教育效果卻適得其反，學(xué)生最后只接受了一些零碎的時(shí)政“片斷”，形不成一個(gè)整體統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也不到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更是一知半解，使教育始終停留在低層次上。

三是要注重時(shí)事政治素材內(nèi)容新穎。中學(xué)生對(duì)新生事物十分敏感，因此在思想政治教育課堂上運(yùn)用的時(shí)事政治素材必須求新，只有新事例才能真正打動(dòng)學(xué)生的心。然而，有些教師為了圖省事，運(yùn)用的時(shí)事政治素材都是一些老掉牙的，令學(xué)生聽(tīng)了感到?jīng)]勁甚至厭煩的，尤其是在當(dāng)前，思想政治教育沿著同一條主線不斷演化，國(guó)內(nèi)外時(shí)政局勢(shì)日新月異，運(yùn)用的時(shí)事政治素材過(guò)于陳舊，就引不起大家的強(qiáng)烈共鳴，更起不到了解時(shí)政熱點(diǎn)的作用。

四是要關(guān)注利用時(shí)事熱點(diǎn)。時(shí)事政治素材最大的優(yōu)勢(shì)就是有著極強(qiáng)的時(shí)效性，有的教師非常關(guān)注時(shí)事政治，總在第一時(shí)間讓學(xué)生了解最新的時(shí)政大事，但是大部分時(shí)間這些時(shí)事都與正在學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，因而沒(méi)有對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)分析，造成對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)只關(guān)注沒(méi)利用。有的教師則僅僅把時(shí)政熱點(diǎn)當(dāng)作是課前的一個(gè)補(bǔ)充，或者是課前討論引入新課的話題，忽視了時(shí)事在整個(gè)政治課堂中的穿針引線作用，丟失了時(shí)事政治素材的引導(dǎo)和補(bǔ)充作用。

五是要注重時(shí)事政治素材的科學(xué)性。有的教師怕學(xué)生分析能力差，所以在政治教育中只敢講正面事例不敢舉反面典型，也有的為了迎合學(xué)生，講大道理吞吞吐吐，講小道消息眉飛色舞。這種片面性危害很大，它阻礙了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題。

六是要豐富時(shí)事政治素材。在思想政治課堂教學(xué)中，一提到素材料，大家想到的最多的便是事例、案例，其實(shí)時(shí)事政治素材運(yùn)用中的素材有十分豐富的內(nèi)容。從素材的載體上講，包括文字材料、圖像材料、聲音材料、以及由它們共同組成的多媒體材料，從具體內(nèi)容上講，可以是文字、圖片、漫畫(huà)、音樂(lè)、相聲小品、視頻聲像等，單就時(shí)政問(wèn)題而言，可以是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、科技等細(xì)問(wèn)題，也可以是國(guó)內(nèi)時(shí)政或國(guó)際政治等大問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)操作中，大部分的教師都只用了文字這一種載體，事例這一種形式，人為地縮小了教學(xué)資源的范圍，造成時(shí)事政治素材在思想政治課堂的運(yùn)用只是更新了教學(xué)材料，與普通素材差別無(wú)幾，不利于時(shí)事政治素材的充分運(yùn)用，也不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

七是選擇時(shí)事政治素材要與教學(xué)理論相結(jié)合。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，各式各樣的資料極為豐富，但政治教師收集和積累時(shí)政資料卻不能毫無(wú)選擇，而應(yīng)該根據(jù)思想政治課的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)事政治素材。部分教師選用的時(shí)事政治素材對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際的幫助，部分時(shí)事政治素材甚至和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，有些教師雖然注意了聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行時(shí)政教育，如有的教師談到經(jīng)濟(jì)改革深化過(guò)程中出現(xiàn)的“下崗”等問(wèn)題但只是羅列了有關(guān)現(xiàn)象，甚至個(gè)別教師還對(duì)學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷，沒(méi)有幫助學(xué)生從理論上分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及經(jīng)濟(jì)改革目前面臨的問(wèn)題及發(fā)展方向，使學(xué)生除了聽(tīng)聽(tīng)“故事”外，沒(méi)有從理論上得到提高，甚至還可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的正常理解，妨礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解，反而幫倒忙。