何春玲

（吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 敦化 133700）

一、營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛.讓學(xué)生敢提問(wèn)題

和諧的教學(xué)氛圍,自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生敢于提問(wèn)的前提和基礎(chǔ).有了這樣輕松的環(huán)境氛圍,學(xué)生心理就有了安全感,提問(wèn)就會(huì)無(wú)所顧忌,輕松思考,自由發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解.所以,首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念,教師不要以“權(quán)威者”自居,而要“蹲下身子”和學(xué)生平等交流,正確看待學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及小學(xué)生好奇心所引起的“問(wèn)題”潛能,相信每個(gè)學(xué)生都能提問(wèn).其次,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、合作者和討論者,留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生暢所欲言.然后,教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng),正確面對(duì)學(xué)生的提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,異想天開(kāi),最大程度保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心,營(yíng)造積極、自主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,建立 ,平等的師生關(guān)系,這樣,學(xué)生就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),在良好的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑,敢于提問(wèn).

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.讓學(xué)生想提問(wèn)題

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生“疑”中問(wèn).問(wèn)題不是憑空而來(lái),想讓學(xué)生提出問(wèn)題,就必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而才能提出問(wèn)題.因此教師要善于把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于學(xué)生實(shí)際的生活情境之中.比如在教學(xué)“觀察和測(cè)量”時(shí),組織學(xué)生分組測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度,第一組學(xué)生量出課本大約是一枝鉛筆長(zhǎng),第二組學(xué)生量出大約兩個(gè)手掌長(zhǎng),第三組量出大約一個(gè)文具盒長(zhǎng),第四組量出大約五個(gè)橡皮擦長(zhǎng).這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：各組量出來(lái)的數(shù)不同、量也不同,怎么辦?有的學(xué)生就會(huì)提出“有沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)’,這樣的問(wèn)題.于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位.這樣就使學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望.

（二）創(chuàng)設(shè)懸念情境,讓學(xué)生在“奇”中問(wèn).根據(jù)小學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心重等心理特點(diǎn),在新課引入時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念,來(lái)誘發(fā)學(xué)生揭露秘密的問(wèn)題意識(shí).例如：在教學(xué)“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí),我非常自信的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們給出任何一個(gè)數(shù),我不要計(jì)算就能很快告訴你們這個(gè)數(shù)能不能被5整除.”結(jié)果孩子們一個(gè)個(gè)報(bào)數(shù),教師回答,學(xué)生驗(yàn)證.老師回答都對(duì)了,可真神！這時(shí)孩子們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下,便產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：究竟能被5整除的數(shù)有什么特點(diǎn)?

從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題意識(shí)主動(dòng)去探究知識(shí).

（三）創(chuàng)設(shè)辯論情景,讓學(xué)生在“用”中問(wèn).在數(shù)學(xué)教學(xué)中,抓住有價(jià)值的問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)辯論.如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：老師今天特別開(kāi)心,因?yàn)榻裉焓俏业纳?我想邀請(qǐng)我們班的小朋友參加我的生日,我打算用一百元給你們準(zhǔn)備一些水果,可是我不知道哪種水果多買一點(diǎn),哪種水果少買一點(diǎn),怎么辦呢?學(xué)生展開(kāi)辯論幫助教師解決了這一問(wèn)題,并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果,選擇表格形式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),然后分析統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù).通過(guò)創(chuàng)設(shè)怎樣買水果這一辯論情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,達(dá)到了滿足學(xué)生探求生活?yuàn)W秘的好奇心,也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的一部分.更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

三、指導(dǎo)方法.讓學(xué)生善提問(wèn)題

要想提出高質(zhì)量的問(wèn)題,必須提高學(xué)生的認(rèn)知水平,沒(méi)有掌握必要的知識(shí),就會(huì)出現(xiàn)提出簡(jiǎn)單、幼稚甚至可笑的問(wèn)題的情況,挫傷學(xué)生提問(wèn)的熱情.因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,打牢扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ),是提出高質(zhì)量問(wèn)題的前提條件.達(dá)爾文有句名言“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”.通過(guò)課余和孩子們談心發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生在課堂上想提問(wèn)但又不知怎么提.古人云：“授人以魚(yú),不如授之以漁”,.使學(xué)生會(huì)問(wèn),必須讓學(xué)生掌握一些提問(wèn)的方法.

（一）直接式提問(wèn).概念、法則、公式教學(xué)常用到直接式提問(wèn),即就同一概念、法則、公式從不同角度提出不同的問(wèn)題.如“學(xué)習(xí)四邊形”時(shí),學(xué)生可以從“什么是四邊形”、“哪些圖形是四邊形”等方面提問(wèn).

（二）比較式提問(wèn).計(jì)算、數(shù)的讀寫(xiě)教學(xué)常用到比較式提問(wèn).通過(guò)比較,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而拓展了學(xué)生的思維空間,使學(xué)生更牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí).進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)融合貫通,舉一反三,觸類旁通.如在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法時(shí),先讓學(xué)生讀幾個(gè)整數(shù),通過(guò)對(duì)比,孩子們明白了小數(shù)的小數(shù)部分是按讀車牌號(hào)碼的方法讀.從而明白了區(qū)別,加深了印象.

（三）聯(lián)系式提問(wèn).幾何圖形教學(xué)常用到聯(lián)系式提問(wèn).教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生充分參和教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象,開(kāi)拓思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而解決問(wèn)題.如推導(dǎo)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生用小正方形去鋪一鋪的方法得出結(jié)論.同時(shí)再聯(lián)系正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式提問(wèn).

我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn).”問(wèn)是開(kāi)路先鋒,問(wèn)是深耕之犁,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷獲取新知識(shí)的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生比老師更需要問(wèn)題能力.因此在課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑,提高質(zhì)疑水平,使學(xué)生從小養(yǎng)成敢問(wèn),樂(lè)問(wèn),善問(wèn)的好習(xí)慣.