OBE理念下計算機專業(yè)實踐課程的教學改革研究分析

陶立新 湖南工業(yè)大學計算機學院 宓茜（通訊作者） 湖南工業(yè)大學電氣與信息工程學院

工程教育專業(yè)認證是國際上通行的工程教育質量保障制度，其核心是要確認工科類畢業(yè)生達到行業(yè)認可的質量標準，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向的合格性評價。綜合實訓類實踐課程對于計算機本科專業(yè)而言極為重要，對培養(yǎng)本科生的邏輯思維能力及動手能力有重要意義。因此在此類實踐課中運用OBE教學理念，不斷優(yōu)化教學策略，革新教學手段，有助于培養(yǎng)合格的計算機專業(yè)人才。

1 計算機專業(yè)實踐課程中OBE理念的重要意義

在具體的計算機課程教學過程中，應貫徹工程認證的標準，以全體學生為中心。但教師在開展課堂的時候不能夠一概而論，要做到靈活開展教學，因材施教，多與學生溝通和交流，從而打造多樣化的教學策略。在傳統(tǒng)的教學方式中，往往忽視學生個性化的特點，導致部分學習能力差的學生跟不上教師的進度，形成一種惡性循環(huán)，喪失學習興趣，而學習能力強的學生卻感覺到意猶未盡，這樣不利于全體學生能力的達成。為了解決以上問題，有必要引入OBE教學模式，通過課程目標，反向設計教學，靈活教學，幫助全體學生達成課程目標。

OBE（Outcomes based education）即以成果為導向開展教學設計，此種教學方案明確課程目標（即學生應獲得的能力），從而提高了教學效率，讓課堂開展脈絡更加清晰，強調以學生為中心，注重學生獲得的能力與成果，一切能夠提高學習成果的策略都應當被充分應用到其中，因此，OBE理念非常適用于計算機專業(yè)實踐類課程教學，教師應當充分探究OBE理念的應用策略，根據學科和專業(yè)特色開展具體的實施策略，包括學生學習需求的確定，教學的實施以及學習成效的評估。

2 OBE理念在計算機實踐類課程中的應用

OBE教學模式在專業(yè)實踐類課程中的應用不夠深入，學生的能力達成不夠明確。這是諸多高校計算機專業(yè)的現狀。針對以上問題，本人認為有必要將OBE教學模式引入課堂。將課程劃分為三個階段，分別為明確能力培養(yǎng)需求，學習過程和學習成果檢驗，三者是有機結合在一起不可分割的統(tǒng)一整體。

在明確能力培養(yǎng)需求階段，必須要讓每一位學生充分了解并理解應達到的能力，教師要通過多種渠道，針對不同水平的學生，豎立他們的信心，學生也需要與教師進行配合，根據課程的能力要求和自身的特點，明確自己的目標。當明確課程目標之后，教師就可以以此為依據開展教學設計，規(guī)劃整個學期的學習過程，并且把知識體系以完整的面貌呈現給學生，讓他們能夠做到心中有數，在宏觀角度看待課程，設定每堂課的教學內容和方法。

在教學實施階段，學生們必須要根據自己的需求，投入足夠的時間和精力于課堂之中，選定學習目標并且為之努力，要積極配合教師所安排的課堂活動，獨立自主的完成學習目標。在每段課程結束之后，教師要及時對學生的學習效果展開考核，并且根據結果給學生以指導性的意見和建議，以供學生調整學習方法，改善學習狀態(tài)。同時，教師也應從學生中獲取相應的教學反饋，以便調整教學、持續(xù)改進，達成課程目標。

在學習成果檢驗環(huán)節(jié)，教師要為課程量身打造考核方式和考核標準，通過公開、透明、標準化的考核方式來評價學生學習成效，同時，要引入座談會、調查問卷等手段來獲得教師的教學反饋，以便課程的持續(xù)改進。

3 基于OBE理念的數據庫綜合實訓課程教學改革

首先是課程培養(yǎng)能力的確定。數據庫綜合實訓是在數據庫原理、Java程序設計等課程結束后的一門重要的專業(yè)綜合性實踐類課程。依據我校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，數據庫綜合實訓課程支撐的畢業(yè)要求有5項 ，據此制定課程目標，部分如下。

目標2：綜合運用數據庫基礎知識，設計和開發(fā)數據庫解決方案，并體現創(chuàng)新意識。

目標4：針對項目解決方案，評價其計算效率、系統(tǒng)可靠性、可維護性和方便性措施，判斷項目對人類、環(huán)境、社會效益的影響。

目標5：通過撰寫設計報告、陳述發(fā)言、表達或回應指令等方式就項目相關內容與專任教師或行業(yè)工程師進行有效溝通和交流。

其次是學習過程的開展，必須要開展目標設定，目標設定是整個學習過程的起點，只有設立科學合理的目標，才能夠更加精準的認知自我，開展學習，依據課程目標，數據庫綜合實訓課程劃分成5個教學環(huán)節(jié)：系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計與實現、項目影響評價、項目性能評價、答辯。為了使所有學生都能夠參與到學習過程中，教師必須要進行科學合理的課程設計，要全面分析各課程目標，結合學生的學習能力和知識水平開展教學，依據知識點的關聯程度，選擇適當的項目，不僅要涵蓋課程的知識點和技能，而且要注重激發(fā)學生們的創(chuàng)新能力和主動性，保障大部分學生都能夠按時完成自己的任務[5]。要開展多樣化的教學活動，比如針對目標5，可以邀請行業(yè)工程師參與課程指導，并在答辯環(huán)節(jié)參與課程考核等等。

最后是考核環(huán)節(jié)。教師對每個目標的應制定合理的考核方式和可衡量的考核標準，相關教務部門應對考核方式和標準進行審核。以下是本課程目標5的考核方式與標準。

總而言之，OBE理念下計算機專業(yè)實踐教學改革是一項非常重要的工作內容，相關的計算機教師應當不斷探索改革思路，創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生們的主觀能動性，提升學生的創(chuàng)新能力，讓全體同學積極參與到課堂活動之中，從而提高計算機課程教學質量。