摘 要：如何幫助小學(xué)生完成閱讀興趣的培養(yǎng)，拓展閱讀面，通過(guò)多讀來(lái)完成閱讀能力的提升是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)必須有面的擴(kuò)展，通過(guò)多讀來(lái)提升閱讀能力。讀書(shū)要有毅力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)的毅力。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考的精神。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，除了完成課內(nèi)文本的研習(xí)之外，還要廣泛的開(kāi)展課外閱讀。小學(xué)生不知道應(yīng)該讀哪些書(shū)籍合適，需要小學(xué)語(yǔ)文教師幫助推薦書(shū)目。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);擴(kuò)展;毅力;指導(dǎo)

一直以來(lái)，閱讀教學(xué)成敗都是關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。如何通過(guò)提升小學(xué)生的閱讀理解能力，來(lái)幫他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都是值得每一位語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題，本文從幾個(gè)方面試著分析如何通過(guò)閱讀教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、 小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)必須有面的擴(kuò)展，通過(guò)多讀來(lái)提升閱讀能力

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題是對(duì)文章讀不懂，不知道應(yīng)該從哪些方面來(lái)進(jìn)行閱讀，抓不住文章的中心思想，甚至產(chǎn)生了對(duì)閱讀活動(dòng)的厭煩，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。所以如何幫助小學(xué)生完成閱讀興趣的培養(yǎng)，拓展閱讀面，通過(guò)多讀來(lái)完成閱讀能力的提升就是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題了。在小學(xué)階段，各學(xué)科知識(shí)面的拓展可以說(shuō)都離不開(kāi)閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。書(shū)籍是一切知識(shí)呈現(xiàn)的一個(gè)主要的有效載體，俗話說(shuō)的“開(kāi)卷有益”正是此意。通過(guò)閱讀面的拓展，可以幫助小學(xué)生豐富見(jiàn)聞和閱歷，幫助他們擴(kuò)大知識(shí)面的積累，通過(guò)一點(diǎn)一滴的凝聚，來(lái)完成對(duì)知識(shí)的汲取和消化，最終達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提升的目的。

而許多小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)不好，是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的語(yǔ)言積累，缺乏生活閱歷。沒(méi)有足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備當(dāng)然就沒(méi)有好的語(yǔ)言輸出。而教材所能提供的信息量又是有限的，只通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)是不夠的，語(yǔ)文能力的提高要通過(guò)大量的閱讀來(lái)完成?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！币舱沁@個(gè)意思，而擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)展閱讀面就相當(dāng)于一個(gè)找米的過(guò)程。因此正處于小學(xué)階段的小學(xué)生們必須勤讀書(shū)多讀書(shū)。

二、 讀書(shū)要有毅力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)的毅力

關(guān)于讀書(shū)，蔡尚思曾經(jīng)這樣給自己定下規(guī)矩：“事在人為：一年可以等于二年、三年，例如每天用十七八小時(shí)讀書(shū);反之，二、三年也可以等于一年，甚至比一年還少，例如每天只用五六小時(shí)以下讀書(shū)，我決心每天用十六到十八小時(shí)翻閱中國(guó)歷代文集?！痹谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生好的讀書(shū)習(xí)慣和長(zhǎng)期的堅(jiān)持精神十分重要。指導(dǎo)學(xué)生讀一兩天書(shū)容易，讀一兩本書(shū)也容易，然而難得的是持之以恒的堅(jiān)持勤讀書(shū)、多讀書(shū)卻是不容易的。這需要毅力的淬煉，長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成。所以，要使小學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，必須從培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)的毅力開(kāi)始。而學(xué)生的毅力一方面來(lái)自于他們自身，一方面也在于教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督配合。因此，在校園內(nèi)、在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該起到帶頭作用，發(fā)揮榜樣的力量，帶頭讀書(shū)，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文課堂，向?qū)W生展示讀書(shū)給我們帶來(lái)的益處，多講一些古今中外名人堅(jiān)持讀書(shū)的故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)持讀書(shū)的好習(xí)慣。讀書(shū)毅力的培養(yǎng)也要通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)指引和約束。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)組織學(xué)生定期開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給學(xué)生談讀書(shū)心得體會(huì)的機(jī)會(huì)，增加小學(xué)生的讀書(shū)成就感。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄筆記，每逢讀到好的書(shū)就把精華的部分記下來(lái)、摘抄下來(lái)，有機(jī)會(huì)的時(shí)候與同學(xué)一起交流分享?？傊x書(shū)一道，貴在堅(jiān)持，“一寸光陰一寸金”，唯能持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持日積月累方可見(jiàn)成效。

三、 小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考的精神

培根說(shuō)：“讀書(shū)不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡?！笔灞救A則同樣也說(shuō)：“一種純粹靠讀書(shū)學(xué)來(lái)的真理，與我們的關(guān)系，就像假肢、假牙、蠟鼻子甚或人工植皮。而由獨(dú)立思考獲得的真理就如我們天生的四肢：只有它們才屬于我們?！弊x書(shū)不思考，是為書(shū)蟲(chóng)，即使讀再多的書(shū)也只是走馬觀花，無(wú)所收獲。而帶著目的去讀書(shū)，帶著思考去讀書(shū)則會(huì)事半功倍。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。單只是攝取信息還不夠，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)仔細(xì)的思考鑒別來(lái)去偽存真、去粗取精。讀書(shū)時(shí)的思考是對(duì)書(shū)籍中所體現(xiàn)的信息的消化吸收，同時(shí)也是一個(gè)輸入和產(chǎn)出的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)攝入知識(shí)信息，通過(guò)思考把這些信息進(jìn)行過(guò)濾，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行再加工，然后徹徹底底的變成學(xué)生自己的東西。如此往復(fù)，邊讀書(shū)邊思考，學(xué)生的閱讀理解能力才能夠獲得不斷的飛躍和提升。

四、 制定科學(xué)的讀書(shū)清單，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書(shū)目

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐證明，有效的課外閱讀可以有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力和提高鑒賞力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中，除了完成課內(nèi)文本的研習(xí)之外，還要廣泛的開(kāi)展課外閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要當(dāng)好引路人。由于知識(shí)局限的限制，小學(xué)生不知道應(yīng)該讀哪些書(shū)籍合適，需要小學(xué)語(yǔ)文教師幫助推薦書(shū)目。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)自己所教學(xué)段，為學(xué)生推薦好的文章、好的圖書(shū)來(lái)讀。例如低學(xué)段的學(xué)生就要推薦注音版的圖書(shū)，例如注音版的《柳林風(fēng)聲》《格利佛游記》《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《安徒生童話》《小王子》《格林童話》等這些比較有一定價(jià)值的書(shū)籍，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步的培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的審美評(píng)價(jià)能力。而作為本身已經(jīng)有了一定的閱讀能力的學(xué)生，就可以給他們推薦不用注音的純文字性的文章和書(shū)籍來(lái)閱讀，當(dāng)然，可以推薦他們?cè)陂喿x期間可以使用字典來(lái)查找他們不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞等，這樣在通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高他們理解能力的同時(shí)，又幫助他們擴(kuò)大了詞匯量，何樂(lè)而不為呢。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生充分融入到語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中來(lái)，以行動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)不斷的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加知識(shí)的儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)的廣度和深度，使教師科學(xué)有效的指導(dǎo)落到實(shí)處，真正的做到幫助小學(xué)生提高閱讀能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙晉平，吉林省松原市，吉林省松原市教育學(xué)院。