指向思維品質(zhì)目標(biāo)的中考英語閱讀試題研究

摘 要：通過試題研究發(fā)現(xiàn)，如今的中考英語試題越來越注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，思維品質(zhì)作為學(xué)科素養(yǎng)的重要組成要素也越來越受教育者的關(guān)注。然而，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是不少教師只注重語言知識的講解，而忽視了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。文章探討在日常教學(xué)中，如何設(shè)計讀前、讀中和讀后等各種教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);思維品質(zhì);試題研究;教學(xué)啟示

一、 引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，“英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”，首次旗幟鮮明地將思維品質(zhì)列為英語學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一。提出思維品質(zhì)是“指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。提出思維品質(zhì)的目標(biāo)是“能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維的能力”。因此，如今的中考英語試題越來越注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，思維品質(zhì)作為學(xué)科素養(yǎng)的重要組成要素也越來越受教育者的關(guān)注。例如，2019年福建省中考卷的閱讀理解試題，不僅滲透了對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的考查，而且也包含對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)特別是思維品質(zhì)的考查。

二、 試題研究

表1為2019年福建省中考卷的閱讀理解試題的考點(diǎn)分布情況。

（一） 考查學(xué)生的邏輯性思維能力

邏輯思維是一種運(yùn)用邏輯工具對思維內(nèi)容進(jìn)行抽象和推演的思維活動，如判斷，推理，論證等。邏輯思維是思維的基本活動形式之一，在人類的認(rèn)識活動中具有極為重要的作用。

該題型在歷年中考中出現(xiàn)的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考查了學(xué)生理清上下文邏輯關(guān)系的能力，并且根據(jù)材料所提供的已知信息進(jìn)行分析、歸納和推理，即：read the lines，read between the lines，read beyond the lines。常見的命題方式如下：

1. 中考英語閱讀理解的第二節(jié)（閱讀下面短文，從短文后所給的五個選項中選出能填入短文空白處的最佳選項，市短文通順、連貫、意思完整。）

例如2019福建省中考閱讀理解的第二節(jié)是一篇介紹獻(xiàn)血的原因、流程和條件的說明文。正是因為不少學(xué)生欠缺邏輯思維的能力，因此該題的答題情況令人擔(dān)憂。

2. In which section of a newspaper would you probably read the text/material？ After reading， we can infer that ? ? . In which column of the newspaper can the passage be found？

例如：2019年福建省中考英語的第55題：

55. In which section of a newspaper would you probably read the text？（ ?）

A. Sports News.

B. Job Wanted.

C. Do It Yourself.

D. Lost and Found.

該文章是一篇應(yīng)用文，主要講了如何用一些日常材料制作火箭。由此可推斷出該文章有可能出自報紙的Do It Yourself（自己動手）板塊。

（二） 考查學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

何克抗認(rèn)為，創(chuàng)造性思維過程涉及的思維形式有六個要素，即發(fā)散思維，形象思維、直覺思維、時間邏輯思維、辯證和橫縱思維。

中考英語閱讀理解的猜測詞義題，則是側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。該題型在歷年中考中出現(xiàn)的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考查了學(xué)生通過上、下文去判斷詞義（生詞的含義或熟詞生義）、句意的能力。常見的命題方式如下：What does the underlined word “***”in Paragraph 1 probably mean in Chinese？ What does the underlined word “***”in Paragraph 1 probably refer to ？ What does the underlined phrase “***”in Paragraph 1 probably mean？ The underlined word “***”probably means “ ? ?”等。

例如：2019年福建省中考英語的第61題：

61. What does the underlined word “react” in Paragraph 1 probably mean in Chinese？（ ?）

A. 回應(yīng) ?B. 道歉 ?C. 報告 ?D. 建議

這是一篇介紹第一印象的重要性，怎樣給人留下好的第一印象以及微笑和積極的心態(tài)給人們帶來的好處的說明文。文章的篇章結(jié)構(gòu)清楚，由上文可知作者想表達(dá)“第一印象可能會影響之后別人怎么對待和回應(yīng)你”。

（三） 考查學(xué)生梳理、概括信息的能力

主旨題可以分為文章主旨和段落主旨兩種，該題型在歷年中考中出現(xiàn)的頻率極高，幾乎每年必出。該題型考察了考生梳理、歸納和概括信息的能力，要求考生通過對文章的閱讀，迅速把握文章或段落的主題中心。常見的命題方式如下：The main purpose of the text is to ? ? . What is the text mainly about？ What would be the best title for the text？ Whats the main idea of the text？What does the fifth paragraph mainly tell us？等

例如：2019年福建省中考英語的第60題：

60. What is the text mainly about？（ ?）

A. Ways of protecting rare species.

B. Different opinions on wildlife tourism.

C. How to bring tourists enjoyment.

D. Whether to collect information on wildlife.

這是一篇通過介紹野生動物旅游業(yè)給野生動物帶來的不好的影響，進(jìn)而引出對是否發(fā)展野生動物旅游業(yè)這一問題的討論的議論文。文章的篇章結(jié)構(gòu)清楚：論點(diǎn)—論據(jù)（正/反），學(xué)生們只要根據(jù)議論文的寫作特點(diǎn)，就能迅速得出答案。

三、 教學(xué)啟示

如今的中考英語試題越來越注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，思維品質(zhì)作為學(xué)科素養(yǎng)的重要組成要素也越來越受教育者的關(guān)注。然而，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是不少教師只注重語言知識的講解，而忽視了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。以下將以仁愛英語八年級Unit 4 Topic 3 Section C一課為例，探討在日常教學(xué)中，如何設(shè)計讀前、讀中和讀后等各種教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（一） 讀前活動，激發(fā)思維

閱讀前的教學(xué)活動即是課堂熱身的重要環(huán)節(jié)，又能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。仁愛英語八年級Unit 4 Topic 3 Section C的文本內(nèi)容是有關(guān)Internet的優(yōu)缺點(diǎn)。

活動一：如圖1所示，上課伊始，教師以一個猜測游戲引入，Guess：What is it？（Internet）

活動二：然后讓學(xué)生們討論以下兩個問題：Do you often use the Internet？ What do you often do on the Internet？（圖2）

圍繞Internet這個主題設(shè)計的猜測游戲和問答活動，不僅充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，而且有效地激發(fā)學(xué)生的思維，從而自然而然地進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。

（二） 讀中活動，訓(xùn)練思維

在細(xì)讀部分，教師根據(jù)文本的特點(diǎn)，設(shè)計了兩幅思維導(dǎo)圖（圖3），幫助學(xué)生理解文本，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（三） 讀后活動，發(fā)展思維

在Postreading部分，教師精心設(shè)計了兩個教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思維。

活動一：讓學(xué)生講述有關(guān)Internet的更多的優(yōu)缺點(diǎn)。

活動二：給一位每天花過多時間在互聯(lián)網(wǎng)上的同學(xué)寫一封信，告訴他應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。

以上兩個教學(xué)活動，基于文本，又高于文本，非常有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

中考的英語試題滲透著對學(xué)生對學(xué)生思維品質(zhì)的考查。因此，我們?nèi)粘５拈喿x教學(xué)需要建立在文本解讀和深度閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，達(dá)到理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維的閱讀教學(xué)目標(biāo)，逐步提升思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]劉道義.談英語學(xué)科素養(yǎng)——思維品質(zhì)[J].課程·教材·教法，2018.

作者簡介：

余軍，福建省龍巖市，龍巖初級中學(xué)。