摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是一種隨著我國教育改革不斷深入的情況下而誕生的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有著十分顯著的作用。而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，也有著極其明顯的優(yōu)勢，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著很好的幫助。因此本文首先將概述在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，然后分析目前在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最后詳細闡述在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體措施，希望可以為廣大初中歷史教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢;問題分析;具體措施

由于初中歷史的課程相比其他學(xué)科有著很強的枯燥性，導(dǎo)致有很多初中歷史教師在課堂教學(xué)中，往往會通過“死記硬背”的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生存在著很強的抵觸情緒，學(xué)生也很難對各種歷史事件的時間、經(jīng)過以及意義進行有效的記憶，造成教師難以有效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，也出現(xiàn)很多的問題。而通過采用小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同的小組，并為學(xué)生提出各種學(xué)習(xí)任務(wù)，可以促使學(xué)生之間展開良好的學(xué)習(xí)競賽，促使學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)指的是有兩個或者兩個以上的學(xué)生，對共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過合作的方式進行學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的推動性，使學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力和動力都得到有效的提高，從而更好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。教師通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實地讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，使學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地進行團隊合作的學(xué)習(xí)，所以小組合作學(xué)習(xí)也是一種極具有創(chuàng)意的教學(xué)理論和教學(xué)策略。

而在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有著很多積極的作用。首先，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為在初中歷史知識中，有很多的知識點都需要學(xué)生進行記憶，而采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠加強學(xué)生對知識點的記憶，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N知識點深入地進行理解，還可以使每一個學(xué)生都可以獲得進步，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今大部分的初中學(xué)生都屬于獨生子女，通常都缺乏良好的團隊合作能力。而通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生通過合作的方式共同完成任務(wù)，可以有效地提高學(xué)生的團隊合作能力。并且，學(xué)生在交流、合作以及競爭的過程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，學(xué)生還可以學(xué)會如何聽取他人的意見，并能夠通過他人的意見完善自己，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。最后，能夠增強學(xué)生的獨立性以及自主學(xué)習(xí)能力。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使每一個學(xué)生都獲得表現(xiàn)自己的機會，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)生進行自主探索的過程中，還可以有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并很好地激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、 目前在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一） 無法充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

新課程改革中明確地提出了要讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。所以，教師在課堂教學(xué)中，需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，促使學(xué)生可以積極地主動地配合教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，才是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效措施。然而，現(xiàn)如今我國初中歷史教師在課堂教學(xué)中，卻沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動。特別是教師在課堂教學(xué)中，仍然單純地通過講解知識點的方式進行教學(xué)，一味地對學(xué)生進行灌輸，這不僅導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，缺乏思考的時間，還會極大地影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生只是學(xué)了一堆的“死知識”，難以做到活學(xué)活用，不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。

（二） 課堂教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)如今很多的初中歷史教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用單一的教學(xué)方法，而歷史有著十分豐富的知識點，如果采用單一的教學(xué)方法對所有的知識點進行教學(xué)，這就必然會影響到學(xué)生的接受知識的效率，也會極大地影響課堂教學(xué)的有效性。并且，由于歷史本身與其他的學(xué)科相比較為嚴(yán)謹(jǐn)，教師再通過十分單一的方式進行教學(xué)，這就必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也會感受到歷史過于的枯燥乏味，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這不僅會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，還會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一） 為學(xué)生進行合理的分組，為開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

初中歷史教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，首先就是要為學(xué)生進行合理的分組，并明確分配每一個學(xué)生的具體職責(zé)，才能夠使小組合作學(xué)習(xí)有效地進行。所以，教師就需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及知識基礎(chǔ)為學(xué)生進行合理的分組，保證每一個小組的學(xué)生中比例要科學(xué)合理，需要包括優(yōu)等生、學(xué)困生以及性格外向和內(nèi)向的學(xué)生，平均分配不同學(xué)生的比例。而每一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)需要控制在6人左右，這樣可以使每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見，很好地參與到小組討論之中，切實的發(fā)揮自身的作用，有效地通過通力合作完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組的成員過少，就會導(dǎo)致小組無法形成“熱火朝天”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在開展討論時也難以做到集思廣益，也無法合理地分配學(xué)生的職能;而如果小組學(xué)生數(shù)量過多，那么就會導(dǎo)致學(xué)生無法在小組討論中有效地展現(xiàn)自己，教師也無法有效地對學(xué)生進行引導(dǎo)和控制。同時，教師在為學(xué)生完成分組之后，還要鼓勵學(xué)生之間選出一名組長，指揮小組進行討論、學(xué)習(xí)以及代表小組進行發(fā)言，并管理小組成員的學(xué)習(xí)情況，督促每一個小組成員可以切實地發(fā)揮自己的作用，從而有效地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。

（二） 為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進行合理的講解和提問

初中歷史教師在為學(xué)生進行合理的分組之后，就需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置有針對性的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。而在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效的考查，并巧妙地對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走入“死胡同”。例如，教師在教學(xué)《夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革》（部編人教版歷史七年級上冊）的相關(guān)知識時，教師在課堂上就可以通過以下的流程開展小組合作教學(xué)：第一，為學(xué)生進行合理的分組。教師需要根據(jù)前文的分組方式，為班級的學(xué)生進行分組。第二，設(shè)定教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為“夏、商、西周的都城以及建立者”“夏、商、周的建立時間”以及“夏、商、西周的滅亡原因”等。教師的教學(xué)目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生思考夏、商、西周建立和滅亡所帶來的啟示。第三，為學(xué)生小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教師之前制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生小組布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極地進行探究學(xué)習(xí)。第四，教師講解。教師在為學(xué)生布置完任務(wù)之后，根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行講解，使學(xué)生能夠帶著任務(wù)和問題進行學(xué)習(xí)。第五，小組討論。在教師完成了課程講解之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的講解以及教學(xué)的內(nèi)容，完成教師所布置的任務(wù)。并由小組的組長對答案進行匯報，教師在對學(xué)生的答案進行有效的點評，指出其中錯誤或者是優(yōu)點。第六，教師提問。教師需要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況以及教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，加強與學(xué)生的互動，并對每一個學(xué)生的討論以及學(xué)習(xí)情況進行有效的檢驗，保證每一個學(xué)生都可以切實地掌握相關(guān)的知識。

（三） 豐富教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)式，還有必要對積極的豐富教學(xué)方法，避免每天都采用千篇一律的方式教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教學(xué)有關(guān)《秦統(tǒng)一中國》（部編人教版歷史七年級上冊）的相關(guān)知識時，可以組織學(xué)生開展搶答競賽，引導(dǎo)學(xué)生通過競爭的方式進行學(xué)習(xí)。具體流程為：第一，教師根據(jù)設(shè)計的問題難度，對問題的時間進行合理的控制，對一些比較簡單的問題，如“秦統(tǒng)一中國時，國君是誰？”“秦國統(tǒng)一用了多少年？”等問題，要將學(xué)生的回答時間控制在10秒左右。而對一些需要組織語言的問題，如“秦統(tǒng)一中國時，還有哪幾個國家？”“秦國統(tǒng)一都統(tǒng)一了什么？”等問題，就可以適當(dāng)?shù)匮娱L學(xué)生的答題時間。第二，任何一個小組的成員只要回答問題正確，都可以為小組贏得分?jǐn)?shù)。第三，在完成全部的題目之后，教師就可以對學(xué)生的成績進行總結(jié)，并給予分?jǐn)?shù)最高的小組適當(dāng)?shù)莫剟?。通過開展搶答比賽的方式進行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高課堂的趣味性，還可以加深學(xué)生對知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提升學(xué)生的集體榮譽感。

（四） 綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生完善自己

在初中歷史教學(xué)中，對學(xué)生進行有效的評價，也是教師的重要任務(wù)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極其顯著的幫助。而且，教師在課堂教學(xué)中，還要有意識地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使每一個學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)之中。例如，教師在教學(xué)完有關(guān)“辛亥革命”的知識后，就要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果進行評價，及時地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生之間進行互評，讓學(xué)生互相觀察小組成員的學(xué)習(xí)行為，這樣不僅可以有效地促使學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，更好地完善自己。并且，還可以使學(xué)生充分地感受到小組合作學(xué)習(xí)的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中。

四、 結(jié)束語

總而言之，由于初中歷史學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過程中，就不能一味地采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。而通過采用小組合作學(xué)習(xí)，可以大幅提高歷史教學(xué)的趣味性，有效地避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對促進學(xué)生的全面發(fā)展、完善學(xué)生的歷史素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，對小組合作學(xué)習(xí)的方式還需要進行更加深入地研究，更好地對其進行應(yīng)用，從而取得更好的教學(xué)效果，保證教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

周霞，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第二中學(xué)。