摘 要：本研究基于情緒ABC理論，針對蘭州市某中學(xué)一位物理學(xué)困生的學(xué)困原因進(jìn)行轉(zhuǎn)化。幫助該生改變不良認(rèn)知，引導(dǎo)他積極面對挫折。

關(guān)鍵詞：情緒ABC理論;物理學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、 引言

根據(jù)埃利斯的情緒ABC理論可知，對于同一情境，不同的人對其理解和解釋不同，最終產(chǎn)生的結(jié)果也不一樣。Z生在物理學(xué)習(xí)的過程中由于適應(yīng)不良等原因使他受到了之前所沒有遇到的挫折，他對此持消極的態(tài)度，出現(xiàn)了不良的情緒反應(yīng)。長此以往，這不但會使他的物理學(xué)習(xí)存在困難，而且會影響他整體的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而給他的成長帶來不可忽略的影響。因此，通過與Z的溝通交流，采用適當(dāng)?shù)姆绞礁淖兤洳涣颊J(rèn)知，引導(dǎo)他積極地面對挫折是對他成功地進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

二、 研究方法

合理情緒療法、訪談法。

三、 研究過程

在此案例中，筆者從Z的興趣（籃球）出發(fā)，采用情緒ABC理論來改變其不良認(rèn)知，積極面對挫折。

經(jīng)Z同意，筆者與他約定時間進(jìn)行第一次訪談。

筆者：雖然你遲到了幾分鐘，但是你能按照我們的約定來這里，我感到很高興。休息了一會兒，你準(zhǔn)備好了嗎？（Z生點(diǎn)點(diǎn)頭說準(zhǔn)備好了。）筆者：上次你說你很喜歡打籃球，并對它很熱衷，你覺得打籃球的過程會給你帶來什么？Z生：高興，玩的過程中我和同學(xué)們分工配合，而且還能學(xué)一些打籃球的技巧。筆者：老師也喜歡籃球，平時會看體育新聞和NBA。有些籃球明星的技術(shù)真是高超，你所知道的籃球明星都是誰呢？Z生：詹皇，杜蘭特，安東尼，庫里，那太多了，說不完的。筆者：是呀，他們都太優(yōu)秀了，其中你最崇拜誰？Z生：我最崇拜詹皇，他簡直就是超人……（說到他感興趣的籃球時，Z生情緒高昂，侃侃而談。我等他給我講完那些精彩瞬間，繼續(xù)問道。）筆者：你猜老師喜歡哪位籃球巨星？

Z生：老師，你不會也喜歡詹皇吧？筆者：他確實是個天才，不過，另外一個人更加讓我欽佩，這個人就是庫里。Z生：他在那些明星中也很突出，就是個子小了點(diǎn)。筆者：對啊，大家可能都看到了他個子小，技術(shù)好，但你知道他這一身高上的不足給他的籃球職業(yè)生涯帶來了多大的阻力嗎？Z生：這個我還不太清楚。筆者：那么我找到了一個關(guān)于庫里成長歷程的視頻，想不想和我一起看看。Z生：好?。。ㄋ憩F(xiàn)出了極大的興趣）（我與Z生一起觀看了14分鐘的視頻《庫里震撼紀(jì)錄片》。）筆者：你從視頻中看出了什么呀？Z生：我覺得他挺了不起的。筆者：就這一點(diǎn)嗎？（Z生沉默了一會兒，于是我決定再看一遍視頻）筆者：那我們再看一遍吧，看看他的成長真的是一帆風(fēng)順嗎，在他的籃球生涯中是否也遇到了一些困難？Z生：嗯，好啊。（我與Z生一起再次觀看了視頻。）Z生：哦，庫里的身高在他打籃球的過程中給他帶來了不少的阻力。筆者：是呀，那他的經(jīng)歷和你在學(xué)習(xí)的道路上有沒有相似的地方？這個問題你回去好好想想，咱們下次接著聊。Z生：好的，老師。

經(jīng)Z同意，筆者與他約定時間進(jìn)行第二次訪談。

（今天是五一假期后第一天上班，老師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)還沒有從假期中緩過神來，筆者選擇今天與Z訪談是因為我擔(dān)心與上次訪談時間間隔太長而影響效果。）筆者：你還記得我們上次的談話內(nèi)容嗎？Z生：記得。筆者：在訪談快結(jié)束時我給你留了一個問題，你回去后思考了嗎？Z生：我想了一下。筆者：那你來談?wù)勀愕南敕ò?。Z生：庫里的身高給他的籃球生涯帶來過很大的困擾，我在學(xué)習(xí)中也遇到了一些困難。筆者：你在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難呢？Z生：物理學(xué)不上去，對此失去了信心。筆者：那你想過如何解決這一困擾嗎？Z生：想是想過，但我覺得想了也沒用。筆者：為什么庫里遇到困難時能夠克服它，最終取得成功，而你遇到這些困難時卻讓它們絆住了你前進(jìn)的腳步，讓我們一起找找更深層次的原因好嗎？Z生：好的。（我拿出一張紙，將庫里與Z進(jìn)行對比，讓Z更明確地發(fā)現(xiàn)自身的問題）筆者：我們把遇到的問題當(dāng)作事件A，對庫里和你，事件A分別是什么？Z生：對庫里來說，因為身高沒有大學(xué)愿意錄取他是事件A;對我而言，物理學(xué)不好是事件A。筆者：我們把事件的結(jié)果看作C，那庫里和你相對于不同的事件對應(yīng)的結(jié)果分別是怎樣的呢？Z生：庫里最終成為了NBA球星，我的物理學(xué)習(xí)還是沒有進(jìn)展。筆者：同樣都是遇到了困難，可是為什么結(jié)果不一樣呢？這與我們遇到問題時的想法密不可分，我們把該想法看作B，從視頻中我們看到庫里遇到困難時他的想法是什么？Z生：他覺得身高不是問題，一定可以通過刻苦訓(xùn)練來彌補(bǔ)。筆者：那你呢？你遇到困難時的想法是怎樣的？Z生：我覺得我可能不是學(xué)物理的料吧，咋學(xué)也好不了。筆者：那你們同樣都遇到了困難，然而結(jié)果卻大不相同，你發(fā)現(xiàn)其中的原因了嗎？Z生：（吞吞吐吐地說）我們遇到問題時的想法不同導(dǎo)致了不同的結(jié)果。庫里始終相信自己，并通過努力實現(xiàn)了自己的夢想，而我有些自暴自棄，沒有什么進(jìn)步。我們將事件與其對應(yīng)結(jié)果用圖在紙上表示出來：

A（由于身高大學(xué)拒絕他）B（不放棄，相信自己）C（成為巨星）

A（物理學(xué)習(xí)存在困難）B（懷疑自己甚至自暴自棄）C（依舊落后）

筆者：小Z，從以上圖中，你有什么收獲？Z生：積極的心態(tài)可以讓我們走出困境。

當(dāng)筆者要與Z進(jìn)行進(jìn)一步的討論時，學(xué)校臨時通知開會，本次談話就此結(jié)束。于是進(jìn)行后續(xù)的訪談。

本次訪談，我事先準(zhǔn)備了五個問題讓Z生回答，時長十五分鐘，根據(jù)他回答的情況繼續(xù)進(jìn)行討論。

情形1：周末約好去打球，可是小明爽約了，你會怎么想？Z回答：小明怎么這樣？明明說好一起去的，現(xiàn)在又沒有人影，下回再不叫他了。

情形2：自習(xí)課上，你正與同學(xué)探討問題，班主任一進(jìn)來看到你們就以為你們在閑聊，因此而訓(xùn)斥了你時你會做何感想？Z回答：我會很生氣，心想這個老師也不了解一下事情的真相就批評人，遇到她這樣的班主任我可真是倒霉。

情形3：老師對你要求很嚴(yán)格，作業(yè)寫不好或者上課說幾句話就會被批評，你會怎么想？Z回答：這個老師怎么像是盯上我了，不就是錯了兩道題嘛，上課其實也沒說什么啊，怎么就揪住我不放了呢，頭疼。

情形4：考完試，成績不理想時你怎么想？Z回答：我怎么就提高不了了呢？我也下了功夫呀，可還是這個樣子，也許我真的不是學(xué)習(xí)的料。

情形5：當(dāng)家長的觀點(diǎn)與你的相悖時你會怎么想？Z回答：我說的他們不懂，他們說的我不感興趣，真是沒辦法和他們溝通了。

根據(jù)Z的回答，我發(fā)現(xiàn)他在面對這些情形時，總會出現(xiàn)一些消極的、非理性的想法，為了讓他意識到這些問題，我和他進(jìn)行了進(jìn)一步的探討，來糾正他認(rèn)知中的一些不合理的存在。我和他的討論結(jié)果如下：

非理性思考方式 ? ? ?你可以拿來替代非理性思考方式的更佳之選

小明是個不講誠信的人小明沒有如約而來，他或許是真的有事，我該問問他，就不會有猜測了。

遇到這樣的班主任真倒霉班主任對我們嚴(yán)格也是為了我們好，雖然她確實冤枉了我，可我的態(tài)度也不好，事后解釋一下也不是不行嘛。

老師怎么就盯住我不放了呢老師總盯著我，說明他是關(guān)注我的，我確實經(jīng)常上課走神，要是老師不管我，我可就真的什么也學(xué)不會了。

我真的不是學(xué)習(xí)的料我這學(xué)期在學(xué)習(xí)上花的時間和精力的確比以往要少，這么一點(diǎn)挫折就把我打垮了，哪里還有一點(diǎn)男子漢的氣概。

無法和父母溝通我們兩代人之間有代溝是正常的，交流時改變一下溝通方式，都多一些耐心，互相總會理解的。

從不合理的思考方式轉(zhuǎn)變到較為合理的思考方式我們花了很長時間，中間出現(xiàn)了好幾次中斷，筆者都感覺有點(diǎn)進(jìn)行不下去了，幸好我們都堅持了下來。Z同學(xué)還是很配合的，雖然其中有些問題他顯得很為難，尤其是涉及老師的部分他有所顧慮，但隨著討論的進(jìn)行，他還是能慢慢地敞開心扉。對于我們最后達(dá)成一致的較合理思考方式Z生感到很滿意，筆者相信這次的訪談我倆都有很大的收獲，尤其是他在以后的成長中遇到問題時會有一些幫助。

四、 轉(zhuǎn)化結(jié)果

從2019年4月27日開始到2019年6月27日結(jié)束，對Z實施了兩個月的轉(zhuǎn)化。為了檢測轉(zhuǎn)化的成效，筆者將從兩個方面對實施效果進(jìn)行驗證。一方面是將實施轉(zhuǎn)化前后Z同學(xué)的成績進(jìn)行比較，另一方是通過對Z本人進(jìn)行訪談，找出實施轉(zhuǎn)化前后的變化。

（一） 物理成績的提高

該生通過筆者兩個月的指導(dǎo)幫助，找到了自己物理學(xué)習(xí)困難的主要原因，針對這些原因采取了積極的應(yīng)對措施，認(rèn)真努力，學(xué)習(xí)成績變化明顯，這次的期末考試中他的物理成績?nèi)〉昧?1分，在班內(nèi)有所提高，他感覺到只要自己肯努力還是可以學(xué)好物理的。

（二） 來自Z自己的述說

……

筆者：在這段時間內(nèi)，你認(rèn)為自己的物理學(xué)習(xí)狀況有沒有變化？Z生：有一些變化呀！筆者：那你能談?wù)動惺裁醋兓瘑?？Z生：當(dāng)然了！我現(xiàn)在比以前要積極了，不會的地方總想和同學(xué)們討論。筆者：真棒！那你不再認(rèn)為自己不是學(xué)物理的料了？Z生：呵呵，老師你還記得??！那時候，我是真的不想學(xué)物理了，總是感到什么也不懂，卻也不愿想辦法去弄懂。筆者：那么，你現(xiàn)在還覺得物理知識深奧難懂嗎？Z生：不會了，我發(fā)現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系十分緊密，只要多動腦去想，物理知識也沒那么難了。筆者：對呀，只要你肯開動腦筋，物理學(xué)習(xí)對你來說就不是難事了。Z生：嗯嗯！筆者：看到你在物理學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，我很高興！小Z，你覺得自己還有什么變化嗎？Z生：老師，謝謝您對我的幫助！我現(xiàn)在比以前樂觀了，遇到困難不會只想著逃避，而要逼著自己向前呢。筆者：生活中，我們總會遇到許許多多的困難甚至挫折，這需要我們勇敢地面對，才能順利地邁向下一個階段。Z同學(xué)，相信你一定能夠走出目前的困境，加油！Z生：我會的！

……

五、 小結(jié)

對Z生經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，其效果是顯著的。從以下兩個方面進(jìn)行闡述：從認(rèn)知方面來看，Z生在幾次談話后了解到自己存在的一些不合理的想法，并結(jié)合ABC理論進(jìn)行了修正，他是比較接受這種方法的，并表示今后在思考問題時會嘗試這樣的方法。這樣，他不僅認(rèn)識到了自己的不足，對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)也確實有幫助。

通過對Z的轉(zhuǎn)化，可以得到以下幾方面的啟示：第一，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理時，對于這門學(xué)科缺乏基本的認(rèn)識，更缺乏學(xué)習(xí)的方法，容易產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的情況。這就需要我們在剛開始的教學(xué)中，放慢節(jié)奏、及時關(guān)注，盡量在物理學(xué)習(xí)的起步階段帶動所有的學(xué)生跟上進(jìn)度。第二，青春期的孩子總是有很多困惑與迷茫，在這個關(guān)鍵的階段，人生需要指引，教育工作者不但要教給孩子課本知識，更應(yīng)該教給孩子用理性的方式思考問題，用廣闊的心胸看世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳增強(qiáng).學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者簡介：

龔雅靜，甘肅省蘭州市，蘭州市第二十九中學(xué)。