摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，帶我們走進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的有效運(yùn)用，極大地提升了人們的工作效率和工作質(zhì)量。在這一背景下，教育作為國家發(fā)展的基石，更應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，探索互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用。本文旨在通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中地理教學(xué)實(shí)踐的探究，促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中地理;教學(xué)實(shí)踐

世界各地都已經(jīng)步入了信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對于人們的生產(chǎn)和生活都產(chǎn)生了巨大的影響，教育事業(yè)也隨之發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)的“一板一筆”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，為了激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，我們要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”對初中地理課堂教學(xué)的重要意義

（一） 提升課堂教學(xué)的趣味性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，地理教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，從網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)下載和共享一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，并在多媒體技術(shù)的支持下運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些教學(xué)資源不僅內(nèi)容豐富，且比較新穎，符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的審美需求和求知需求，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來，使地理課堂的教學(xué)過程更加豐富多彩，充滿趣味性。

（二） 豐富課堂教學(xué)的形式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)視聽設(shè)備、多媒體設(shè)備等的迅速發(fā)展，全新的教學(xué)方式使地理課堂的教學(xué)形式更加豐富，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)中單一的教學(xué)方法。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)形式的運(yùn)用，打破了時(shí)間與空間對教學(xué)形式的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地展開地理的學(xué)習(xí)，有效地利用了學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富了課堂教學(xué)方式。

（三） 拓展教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價(jià)方式往往都是依據(jù)學(xué)生的考試成績，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面且單調(diào)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在地理課堂教學(xué)的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提交任務(wù)以后，不僅可以立刻知道自己的練習(xí)結(jié)果，教師還能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)問題和共性問題，進(jìn)而在教學(xué)中開展有針對性的教學(xué)。

二、 互聯(lián)網(wǎng)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一） 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，提升教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用能力

中考所帶來的壓力，使初中地理教師時(shí)刻面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技術(shù)，這就導(dǎo)致很多地理教師對互聯(lián)網(wǎng)的了解不夠深入、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不夠熟練，從而放棄互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，阻礙了初中地理教學(xué)效率的提升?；诖?，學(xué)校必須調(diào)整相關(guān)地理教師的教學(xué)任務(wù)，積極組織地理教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握必要的多媒體應(yīng)用技術(shù)，如何充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源、如何制作多媒體課件和微課等等，拓寬他們的教學(xué)資源，節(jié)約課堂教學(xué)中板書的時(shí)間。此外，除了培訓(xùn)之外，還應(yīng)當(dāng)組織教師經(jīng)常開展有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的專題討論，鼓勵(lì)教師將地理教學(xué)過程中所遇到的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用問題或者所取得優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)行交流與探討，在交流討論的過程中轉(zhuǎn)變教師對“互聯(lián)網(wǎng)+初中地理教育”的態(tài)度，提升教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平。

（二） 為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，微信、微博的應(yīng)用已不再陌生，且在商業(yè)領(lǐng)域和社交領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。而在地理教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與知識的共享，我們可以借助這些公共信息平臺的應(yīng)用，為學(xué)生打造一個(gè)專門的地理網(wǎng)絡(luò)信息共享、交流的平臺。以微博的應(yīng)用為例，教師可以以班級為單位注冊一個(gè)班級的微博賬號，班級內(nèi)的所有同學(xué)都添加關(guān)注。然后通過微博賬號發(fā)布一些課外地理趣味知識、地理學(xué)習(xí)小技巧、地理基礎(chǔ)知識和相關(guān)地理練習(xí)，讓學(xué)生可以通過碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握一些地理知識，并通過對微博評論功能的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)他們之間的交流與討論，教師也可以從他們的交流與討論中了解到學(xué)生對于知識的掌握情況。比如在教學(xué)《美國》這一課時(shí)，我們便可以通過微博賬號發(fā)布一些學(xué)生比較感興趣的美國文化產(chǎn)業(yè)（以好萊塢、迪士尼為主）的發(fā)展，美國的交通，美國人民的消費(fèi)水平等相關(guān)文章，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：“為什么美國的文化產(chǎn)業(yè)能夠走在世界的最前列？美國的交通具有什么樣的特點(diǎn)？美國人為什么與中國人的消費(fèi)習(xí)慣出現(xiàn)如此的不同？”通過這一系列問題的設(shè)計(jì)與他們之間的交流與討論，學(xué)生便會對美國有一個(gè)更加深刻的了解與認(rèn)識。總之，開設(shè)專門的地理微信和微博平臺賬號，可以有效地輔助地理教師開展教學(xué)，提升學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣以及地理課堂的教學(xué)效果。

（三） 利用互聯(lián)網(wǎng)開展多元化教學(xué)，豐富初中地理課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，初中地理教學(xué)在時(shí)間與空間的運(yùn)用上都相對比較靈活，使教學(xué)不用只是局限于45分鐘的課堂時(shí)間，且不同教學(xué)方式的運(yùn)用，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還使課堂教學(xué)更加高效。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效的初中地理課堂。比如在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，初中生的空間想象能力有限，是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，則可以有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握這部分內(nèi)容。

首先，教師要做好視頻錄制前的準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作素材的收集。為了有效地突破本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要精心收集有關(guān)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)先關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫，并對視頻錄制時(shí)的解說詞進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)思路。

其次，教師要著重做好視頻錄制環(huán)節(jié)。視頻錄制時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其視頻錄制質(zhì)量的好壞直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在視頻錄制的過程中，教師不僅要考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣特征等，從多數(shù)同學(xué)的角度出發(fā)，使之能夠適應(yīng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。此外，所錄制的視頻內(nèi)容必須要符合微課的錄制特征，短小精悍、突出重點(diǎn)，每一個(gè)視頻針對一個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容，比如地球的公轉(zhuǎn)和地球的自轉(zhuǎn)等，然后上傳班級內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺。

最后，學(xué)生對微視頻進(jìn)行下載、學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行課堂答疑解惑。學(xué)生通過電腦、手機(jī)等從班級內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行下載，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組間的交流與討論，將不懂的問題記錄下來或者在班級內(nèi)的交流平臺與同學(xué)一起進(jìn)行交流和討論，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、探究的能力。然后教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的共性問題和本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，在教學(xué)的過程中進(jìn)行答疑解惑。如此，不僅能夠極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使地理課堂教學(xué)更加高效。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教學(xué)，注重提升自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任興榮.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學(xué)的深度融合[J].文教資料，2019（5）：203-204.

作者簡介：

馬東冬，江蘇省南京市，江蘇省六合高級中學(xué)附屬初級中學(xué)。