崔穎 唐章蔚

智慧教學系統(tǒng)是在傳統(tǒng)教育教學的基礎上融入更多的智能設備，結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等高新技術，以軟硬一體的方式實現(xiàn)遠程互動、常態(tài)化交流以及智能錄播的常態(tài)化學習方式。它通過打造高效智能的教與學生態(tài)環(huán)境為教育教學提供大數(shù)據(jù)支撐，同時通過對教學活動中的信息進行收集和記錄，形成教學活動的分析和總結(jié)，進一步優(yōu)化設計教學活動，使教學更高效。其特點為個性學習、簡單對接、高效互動、數(shù)據(jù)支撐。

智慧教學系統(tǒng)的課堂應用模式

1.互動教學模式

（1）智慧教學系統(tǒng)環(huán)境下的互動教學模式

教師在課前可將教學資源及PPT上傳到云端，通過移動學習系統(tǒng)進行備課，然后在課堂上利用投屏功能將所需的活動和內(nèi)容進行展示。智慧課堂系統(tǒng)以投屏的手段，將教學活動、教學內(nèi)容和教學對象緊密聯(lián)系在一起，以互動為核心，以充分發(fā)揮課堂各組成要素（人、技術、資源、環(huán)境和方法等）的作用。

（2）互動教學模式的體現(xiàn)形式

課前，教師可以使用一個可重復使用的鏈接開啟課堂，學生快速進行課堂學習的同時保存該鏈接為書簽，日后學習時也可用此快速登錄。無論是在家里還是在教室，學生都可以同步觀看課堂內(nèi)容，并快速截圖保存課上的內(nèi)容作為課堂筆記。這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性和參與度，也可以改變傳統(tǒng)教育中知識單向傳輸?shù)谋锥恕?/p>

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

（1）智慧教學系統(tǒng)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

智慧教學系統(tǒng)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂可以使學生在課上更加專注于知識的學習，積極主動地分析問題和解決問題，學生在這個過程中將所學的知識內(nèi)化，促進自我動手操作能力的提高。智慧教學系統(tǒng)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有兩個方面的優(yōu)勢：一是利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和智慧教學系統(tǒng)，集成傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，在課堂教學過程中為學生提供自主學習、個性化學習的環(huán)境支持;二是在智慧教學環(huán)境下，挖掘?qū)W生潛能，教學不再是簡單的知識傳授，而是注重以培養(yǎng)學生智慧為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的體現(xiàn)形式

課上，教師利用智慧教學平臺、智能白板及學生的iPad或手寫板等學習工具發(fā)起各種形式的教學活動：分組討論展示學習成果、運用彈幕與表現(xiàn)不積極的學生互動、知識點講解完畢設置課堂測驗等。課后，教師利用智慧教學系統(tǒng)實時收集每位學生的學習數(shù)據(jù)了解學生的學習效果，為每位學生做出教學評價，并且通過個別化資源推送的形式來布置作業(yè)。對知識點沒掌握好的個別學生，可通過在線交流互評和答疑討論系統(tǒng)來繼續(xù)深入交流。

3.自主學習模式

（1）智慧教學系統(tǒng)環(huán)境下的自主學習模式

自主學習主要指學生學習前能夠自主激發(fā)學習動機，自我安排學習計劃，自主規(guī)劃學習時間，并能夠?qū)ψ约旱膶W習結(jié)果進行自我總結(jié)與評價。自主學習的環(huán)節(jié)主要包括確定自學目標、進行自學活動、練習與測試、交流討論、自我總結(jié)與評價幾個環(huán)節(jié)。智慧教學系統(tǒng)環(huán)境下的學生可以用移動設備通過線上選課、討論交流、課程學習和課程考核等一系列方式進行自主學習。

（2）自主學習模式的體現(xiàn)形式

智慧教學系統(tǒng)中的課程內(nèi)容采用知識點的形式呈現(xiàn)，學生學習完一個知識點后需要完成小測驗通過及格線后才能進行下一個知識點的學習，教師在給學生提供的學習資源中對知識點設置全部開放、部分開放或者闖關式等開放模式幫助學生進行自主學習。同時，在線監(jiān)控可以隨時給學生提供多種反饋信息，學生根據(jù)反饋信息進行合理的總結(jié)，通過在線交流討論和在線練習與測評系統(tǒng)有針對性地進行知識的再學習和深加工。教師在關注學生學習的過程中能夠推送不同的教育資源和教學任務，既可以讓學生掌握基本的學習內(nèi)容，又可以滿足不同層次學生的學習需求，智慧教學系統(tǒng)有助于實現(xiàn)學生的個性化學習和自主學習。

智慧教學系統(tǒng)的課堂教學應用實踐

智慧教學實質(zhì)上代表著一種面向?qū)W生全面發(fā)展的精準教學方式變化，這種變化具體體現(xiàn)在系列化的操作流程上，筆者在課前、課中和課后分別設計了促進學生個性化發(fā)展的教學過程。

①課前教師將需要預習的任務單上傳到智能平臺，其中包括學習目標、學習任務、導學案、檢測習題和意見反饋等，通過學生對任務單的預習情況和意見反饋重新調(diào)整教學設計，以使課堂上的授課形式可以滿足不同學生的學習需求。

②課堂上學生以小組學習的形式討論并匯報學習情況，對于小組解決不了的問題由小組長匯報后師生集體討論，小組長采取每天輪流的形式，這樣既可以提高學生參與課堂的積極性，也能夠關注到學生的個別化差異。課堂互動過程中教師有針對性地利用智能學習系統(tǒng)和錄播系統(tǒng)實時投屏學生的作品和學習筆記，也會更有針對性地講解和示范重點知識和內(nèi)容，實時錄播系統(tǒng)記錄下的課堂實況，為課后教師教研和學生自我學習能力的提高提供了豐富的視頻資料。

③課后教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)的影像資料和系統(tǒng)生成的學情分析報告單（課前：訪問時長、檢測習題、測試得分、預習效果、意見反饋;課中：答題次數(shù)、作品分析、習題得分、評價結(jié)果;課后：完成程度、闖關得分、教學評價），給個別有問題的學生推送某個知識點的微課講解和習題訓練，這樣能更好地照顧全體學生的個別差異，突出學生的主體地位，學生也擁有了切實的實踐體驗。另外，個人空間、闖關練習以及個人作品學習模塊中的評價功能為實現(xiàn)教師對學生的評價、學生自己的評價、小組對學生的評價以及學生與學生間的評價提供了更全面的數(shù)據(jù)支撐。

結(jié)束語

智慧教學與傳統(tǒng)教學有著各自的優(yōu)勢和特點，智慧教學系統(tǒng)能夠?qū)烧叩膬?yōu)勢合理融合，巧妙地解決傳統(tǒng)教育中的矛盾，有效促進學習者個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。教育工作者在教育教學過程中充分利用信息技術全面改革環(huán)境下的資源和工具，積極創(chuàng)設具有時代特征的教學模式、教學環(huán)境和課程形式，將會促進教育資源的創(chuàng)新和共享，最終通過教學環(huán)境、教學資源、教學理念、教學手段和教學方法的現(xiàn)代化來提升教與學的效率。