魏鴻儒

2017年高中信息技術課程標準頒布實施后，天津市作為新課程標準實驗省市，用老教材和新標準進行了兩年的探索和實驗，隨著新教材的審定、出版，2019年高一年級的教師和學生開始用新教材授課和學習。總結兩年來天津會考和學業(yè)水平考試經(jīng)驗，面對新教材如何做好學業(yè)測評、學業(yè)考查要點的實施以及考查方式的選擇，如何通過有效的測評讓信息技術核心素養(yǎng)落到實處，需要考試院和各級教研管理部門通力合作才能完成。本文結合人教-中圖版《信息技術》必修1“數(shù)據(jù)與計算”的特點來談談如何做好學業(yè)測評。

“數(shù)據(jù)與計算”模塊是高中信息技術必修課程中的第一個模塊，也是其他模塊的學習基礎。該模塊依據(jù)學科核心素養(yǎng)，結合學科特征設計了“認識數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”“數(shù)據(jù)處理與應用”“走進智能時代”四章內(nèi)容，建立“數(shù)據(jù)、信息、算法、程序”模塊核心概念體系，融入解決問題的學科方法與技術工具，將學科核心素養(yǎng)“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”滲透其中。通過對該模塊中核心概念、學科方法、技術工具的學習，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展助力。

《信息技術》必修1“數(shù)據(jù)與計算”的特點

（1）選材內(nèi)容得當，體現(xiàn)了學科核心素養(yǎng)，適用性強。教材以項目式學習為主線，選擇貼近學生生活的信息熱點和關鍵問題，從項目的準備、項目體驗入手，通過項目實施過程的歷練，讓學生完成項目學習的整體感知，學會進行項目總結和完善方案，潛移默化地完成信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（2）教材內(nèi)容體現(xiàn)了時代性，應用案例有創(chuàng)新、有突破。教材在闡明基礎知識、基本理論的基礎上，側重培養(yǎng)學生的基本技能，結合課堂教學的特點，加強了基本功訓練，所編習題有深度也有廣度，貼近生活且能體現(xiàn)信息技術最新研究成果和發(fā)展趨勢。

（3）符合高中學生的認知水平，教材內(nèi)容有前瞻性。教材文字通俗易懂，內(nèi)容由淺入深，深受師生歡迎。安排的思考活動、閱讀拓展是學生開展實踐活動的準備和基礎，這樣的安排也為教師提供了教學空間，同時也能滿足學生的個性化學習需求。技術支持為實踐活動提供保障，是學生學習的助手。

（4）教材內(nèi)容創(chuàng)設真實情境，在創(chuàng)新中體現(xiàn)人文精神。教材中提到的中國智慧和中國元素很多，如活字印刷術、北斗導航、量子通信、共享單車、在線購物、人工智能等。從第一單元的體重指數(shù)（BMI）、第二單元的“自助式人行過街紅綠燈”、第三單元的“南水北調(diào)工程”到第四單元的“智能體驗活動”，案例源于生活，貼近學生生活實際，在真實的教學情境中，更能體現(xiàn)教師的創(chuàng)新思路和發(fā)展。

（5）教學內(nèi)容編排有序，開放性練習和評價拓展了視野，單元后的總結和評價環(huán)節(jié)，通過思維導圖形式呈現(xiàn)，思維導圖既是學習引導圖，又是評價依據(jù)，能強化和促進學生知識結構的再認識和能力水平的螺旋提升。

（6）開展項目式學習，注重過程性評價和實踐操作，貫徹育人目標。教材以“項目式學習”為主線，通過日常生活中的案例開展項目學習，教材從項目準備、項目過程、項目總結等入手，通過項目活動創(chuàng)設問題情境，引導學生在解決問題的過程中感受信息技術對日常生活的影響，幫助和引導學生利用信息技術解決問題，培養(yǎng)學生的計算思維能力。

（7）教材體例結構合理，活動安排既符合學生習慣，又便于教師靈活掌控。表1為教材各單元和章節(jié)活動安排數(shù)據(jù)表，從表中可以看出，教材在每節(jié)都有項目實施環(huán)節(jié)，為了解決項目中的問題，會安排體驗探索或思考活動，給學生提供的閱讀拓展可以豐富學生的閱讀和理解能力，教材提供的技術支持在程序和數(shù)據(jù)可視化等關鍵節(jié)點處，給教師突破教學重點和難點提供有效幫助。

教材中安排的實踐活動共有26次，超過總活動的四分之一，突出教材的操作性，思考活動和閱讀拓展占比超出三分之一，突出了學生學習的主體性地位，技術支持的工具性和專業(yè)性，給教師和學生提供了開放性命題，整體給學生學習提供了理論性、工具性和實踐性并重的可形成體系。

學業(yè)質(zhì)量要求

1.對課程標準的梳理

能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式;掌握數(shù)字化學習的方法，能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開展學習。了解數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達的基本方法，能夠利用軟件工具或平臺對數(shù)據(jù)進行整理、組織、計算與呈現(xiàn)，并能通過技術方法對數(shù)據(jù)進行保護;在數(shù)據(jù)分析的基礎上，完成分析報告。依據(jù)解決問題的需要，設計和表示簡單算法;掌握一種程序設計語言的基本知識，利用程序設計語言實現(xiàn)簡單算法，解決實際問題。了解人工智能技術，認識人工智能在信息社會中的重要作用。

信息技術必修模塊應該達到學科核心素養(yǎng)水平二，筆者對學業(yè)要求與學業(yè)質(zhì)量標準整理后的結果如下頁表2所示，對學科核心素養(yǎng)的評價要關注情境設計，同時以多維度評價，選擇學生學習和生活實際問題設計解決問題的過程與方法評價形式，項目的評價標準要有針對性，并且要設置一定的權重。

2.天津市學業(yè)水平考試要求

高中信息技術課程學業(yè)水平合格性考試與等級性考試的命題應突出科學性、公平性、規(guī)范性。

天津市高中學業(yè)水平考試信息技術學科應用實踐評價采用天津市中小學人人通（http：//tj.mypep.cn）中“學業(yè)評價系統(tǒng)”進行，教師在線考試交互，全面記錄數(shù)據(jù)并分析考試結果，既提升了學生利用學習空間的能力，又強化了評價助學的優(yōu)勢和效果。

學業(yè)考試包括網(wǎng)上在線答題和技能操作題兩部分，網(wǎng)上在線答題采取市里統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一命題，學校統(tǒng)一組織考試的形式完成，主要考查學生基礎知識和基本技能，題型包括單選題和判斷題，滿分100分，按40%計入學業(yè)成績。技能操作題按總分30分計入學業(yè)成績，包括3道操作題，要求學生在一天內(nèi)完成，3道題的題目分別為思維導圖繪制、電子表格的計算和處理、Python簡單程序?qū)崿F(xiàn)。

除此之外，信息技術教師在每單元教學內(nèi)容完成后，會安排學生上傳不少于兩個本單元的學習作品，教師對所教班級學生作品進行評價，評價成績按照學業(yè)總分的30%計入成績，對有特色及創(chuàng)新的學生作品在“學習空間”中進行標記式推薦到區(qū)里，學期末全市對學生作品進行評比，選出優(yōu)秀作品在平臺上給予表揚。