黃文蓮

(河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué),河北 保定 072450)

美術(shù)是人文學(xué)科的重要內(nèi)容，如何利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)成為當(dāng)前人們熱議的焦點。教師應(yīng)正視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，端正態(tài)度，總結(jié)以往教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，重視美術(shù)教育在人文素養(yǎng)教育中的重要作用，將兩者有機地契合在一起，為美術(shù)教育注入活力，潛移默化地對學(xué)生進行思想教化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)的概念和作用

人們多將人文歸為人文科學(xué)，如政治經(jīng)濟學(xué)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等，而素養(yǎng)則是精神和能力要素的組合。簡單地講，人文素養(yǎng)就是人的內(nèi)在品質(zhì)，即人的各種文化知識修養(yǎng)，它主要是由人文知識、人文精神和人文能力組合而成的，它是人應(yīng)具備的基本品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育是運用優(yōu)秀的人文文化對人們進行再教育，教師在開展教學(xué)活動時，不能只是機械地向?qū)W生灌輸理論知識，還應(yīng)把控文化背后隱藏的深層意義，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也感受優(yōu)秀文化的魅力，提升其人文修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、審美意識、想象能力和愛國精神，以利于學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)和生活。

人文素養(yǎng)是人們成長中所要追尋的人生目標，個人人文素養(yǎng)的高低不僅影響著自己未來的發(fā)展，同時也會限制人類社會的發(fā)展腳步。為了推動社會健康運轉(zhuǎn)，早在20世紀90年代，我國部分學(xué)者便將人文素養(yǎng)教育引入教學(xué)活動中，起初只是將其納入高等教育的范疇，近幾年，人們開始將人文素養(yǎng)教育引進小學(xué)教學(xué)體系中，以便從小抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，同時利用優(yōu)秀文化對學(xué)生進行再教育，幫助學(xué)生凈化心靈。

二、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

首先，應(yīng)正視小學(xué)美術(shù)教育，改變錯誤思想。在開展美術(shù)教學(xué)前可組織學(xué)生進行再教育，讓他們認識到美術(shù)教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。美術(shù)是“美”的集合，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生對其畫作進行賞析，每個學(xué)生都是一個獨特的個體，對于美的感受也各不相同，因此，在開展教學(xué)活動時要注意發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時去發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的美，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的東西形象化、具體化，去思考畫者在繪畫時選擇用該繪畫技巧或色彩的意圖，思考畫者想要傳遞的信息和情感是什么，而不能只是局限于表面的色彩感受。比如，教師在小學(xué)二年級上學(xué)期講解“過春節(jié)”時，在課程開始前，就可讓學(xué)生針對春節(jié)發(fā)表自己的意見和看法，讓學(xué)生去描述他們眼中的春節(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生運用畫筆對自己眼中的春節(jié)進行描繪，然后再結(jié)合教材內(nèi)容進行賞析，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，還能讓學(xué)生了解中國的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、感受歷史氛圍，讓學(xué)生感受到生活中的美。小學(xué)生年齡過小，心智還不夠成熟，是非辨別能力較弱，因此，在審美中難免會出現(xiàn)一些問題，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時也應(yīng)對其錯誤觀點進行糾正，幫助學(xué)生樹立正確的審美情趣，讓學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為美術(shù)教育注入生命力。

（二）通過繪畫塑造小學(xué)生的人文品德

教育在人的一生中都發(fā)揮著重要作用，不管是哪一個方面的教育，只要對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，必然能發(fā)揮出良好的效應(yīng)。小學(xué)美術(shù)引導(dǎo)學(xué)生明白繪畫的作用，借助美術(shù)作品傳播人文知識、培養(yǎng)人文素質(zhì)，同時能夠幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的人文品德。很多美術(shù)作品中都體現(xiàn)了作者對人文品德的美好追求，尤其是在戰(zhàn)爭年代出現(xiàn)的優(yōu)秀繪畫作品，大都傳遞出反對戰(zhàn)爭。向往和平的思想。教師對美術(shù)作品的教學(xué)資源進行深入挖掘并利用，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，能夠感召學(xué)生改變和塑造自我的性格、品德，使學(xué)生建立起正確的是非觀念和人格思想，幫助小學(xué)生在人文品德方面有正確的認知，更好的提升人文素養(yǎng)。

（三）美術(shù)和生活實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

美術(shù)是具有情感的，而美術(shù)中的視覺是情感的載體。在教學(xué)中增加學(xué)生對美的體驗，能很好地陶冶學(xué)生的審美情操，提高其審美能力。所以，情感目標是美術(shù)教學(xué)中的靈魂。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的視覺感受，從而引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。在美術(shù)欣賞課程中，教師應(yīng)以審美的眼光去看待作品，讓學(xué)生在鑒賞中切身感受到美的存在，并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法和意見。同時，教師應(yīng)深度挖掘教材中所蘊含的情感素材，將教學(xué)知識以及美術(shù)技能的學(xué)習(xí)融入到情感素材以及情境中，從而使美術(shù)知識及美術(shù)技能逐漸滲透到藝術(shù)作品所要表達的情感、情境及思想中，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以一種潛移默化的方式將美術(shù)知識以及美術(shù)技能講授給學(xué)生。通過這種情感體驗式的教學(xué)方式，不斷強化學(xué)生的情感體驗以及審美能力。此外，美術(shù)教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)是離不開實際生活的，所以，教師應(yīng)將美術(shù)和生活緊密聯(lián)系起來，從生活的角度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，感悟藝術(shù)家的創(chuàng)作情感，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識及習(xí)慣，不斷從生活中積累審美體驗，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，增強其情感體驗，以便將在生活中發(fā)現(xiàn)的美有機地融入到美術(shù)作品中。

三、結(jié)語

羅丹有句最著名的名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨傊谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是美術(shù)教育的重要任務(wù)。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增添更具生命力的內(nèi)容，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價值。