張治紅

（滄縣杜生鎮(zhèn)陳村幼兒園，河北 滄州 061729）

而今四五十歲的朋友們還記得我們的童年嗎？童年歲月中的玩教具是否記得？今天當我想要寫一寫《幼兒園自制玩教具對培養(yǎng)幼兒的意義》時，童年那充滿童真、童趣、童心、童智的一件件自制玩教具又浮現(xiàn)眼前，仿佛使我又回到了那雖然清貧但充滿勤勞與智慧的童年時光。數(shù)學課上每人手拿一串秸稈就是學習數(shù)數(shù)的教具，幾根火柴棍就能拼出有趣多變的圖形圖案，用線繩穿一串舊算盤珠子就能學習加減法，兩塊竹板用線繩穿在一起就能唱響一段快板，用布頭縫制布包，用舊書本疊“元寶”，用玉米芯搭小塔，用高粱桿編“小手槍”，用嫩柳枝編花環(huán)帽，扭一段柳枝吹響柳笛，摔一塊泥巴做“糕點”、捏動物、刻模具，然后再做一個可愛的泥娃娃……所有這些都是我們童年時候親手制作的玩教具，我們從中獲取的智慧與精神至今都影響著我們。

玩具是幼兒生活的重要組成部分，玩教具又是幼兒園各領(lǐng)域開展教育教學活動必不可少東西。現(xiàn)代社會經(jīng)濟條件提升了，每個幼兒家里都堆滿了各式各樣的商品玩具，每個幼兒園也是投入了大量的資金購買了許許多多種類繁雜的商品玩具?，F(xiàn)在有不少家庭或幼兒園很少甚至全無了自制玩教具的蹤影。商品玩具有它的優(yōu)勢與特點，但是自制玩教具對培養(yǎng)幼兒的重大意義又是商品玩具不能比及的。

自制玩教具能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力、能開發(fā)幼兒的智力。有研究表明3—6歲兒童的想象主要是由外界刺激直接引起的。自制玩教具時無論幼兒自己動手準備材料還是教師為幼兒準備材料，都為幼兒提供了想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教師的啟發(fā)下或是在幼兒自主的創(chuàng)意下，幼兒把玩具材料與生活經(jīng)驗連接起來，就能創(chuàng)造出各種各樣的玩具，例如我在組織大班的孩子們進行玩教具制作時，我為孩子們提供了充足的材料和工具：大小形狀不同的紙盒、紙杯、紙盤、毛線、彩色卡紙和紙板，小剪刀、膠棒、水彩筆……孩子們充分想象，有的幼兒把兩個不同的紙盒粘在一起，再用紙板剪出圓形的輪子粘在盒子上，一輛輛“小轎車”“大卡車”“坦克車”……就做好了，有的幼兒把毛線繩固定在紙杯的底部，然后把紙杯里塞上舊報紙，這樣一個手提“毽子”就做好了，有的幼兒用線繩把兩個紙杯連接在一起做成了“小電話”，還有的幼兒用彩色卡紙剪出小動物的耳朵、眼睛、嘴巴、鼻子貼在紙杯的外底部、貼在紙盤上，這樣就做成了一只只可愛的“小豬”“小兔”“小狗”……。

在自制玩教具前教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒去設(shè)計構(gòu)思，幼兒在思考的過程中便會充分發(fā)揮自己的想象，勤于動腦。他們通過自己思考設(shè)計出來的東西五花八門，也可能驢唇不對馬嘴，但是不管他們設(shè)計的怎樣教師都不應(yīng)該否定，而是給他們提一些建議，引導(dǎo)幼兒改正設(shè)計中的不足，然后根據(jù)自己的最終設(shè)計結(jié)果去動手制作。在設(shè)計和制作的過程中幼兒的創(chuàng)造力和想象力都得到了很好的提高，在玩玩做做中幼兒的智力也得到了開發(fā)。

自制玩教具可以培養(yǎng)幼兒的動手能力。幼兒制作玩教具必須要用手操作。手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。我國教育家陳鶴琴說過：“應(yīng)該讓孩子有動手操作的機會，在這一過程中培養(yǎng)他的動手能力，實現(xiàn)他的某些創(chuàng)造性設(shè)想，發(fā)揮他的創(chuàng)造才能”。俗話說“心靈手巧”，其實手巧心更靈。幼兒在自制玩教具的過程中，通過對工具的使用，對材料的加工整合，鍛煉了手部的小肌肉群，使手更加靈活輕巧，實現(xiàn)了手、腦、心并用，從而增加了心智，促進了幼兒的觀察力、記憶力、思維力、分析判斷力和應(yīng)變力的提高。

自制玩教具可以培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。簡單的玩教具制作幼兒可以獨立完成，但是對于那些比較復(fù)雜有難度的制作就需要與人合作才能完成。這種合作可以是兩人合作，可以是小組合作，也可以是與家長合作與教師合作。不論是哪種形式的合作，都會使幼兒在制作的過程中多了與他人交流的機會，在合作中漸漸學會了商量、謙讓、諒解等交往合作的技能，懂得了與他人合作時要友善、團結(jié)協(xié)作，在合作中幼兒體會到了與人合作的快樂和愉悅，這樣也使得幼兒在其他活動中積極地更好的與伙伴友好的交往與合作。

自制玩教具可以培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感。當孩子們親手制作出一件件屬于自己的玩教具后，那種自豪感會自然表露，他們會覺得“我真行”，他們就會非常有成就感，這在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的自信心。這種自信心還能作用于幼兒在其他領(lǐng)域的活動。

自制玩教具可以增進親子之間的感情，促進家園合作。自制玩教具給家長們提供了一個很好的與幼兒溝通的機會，家長在與幼兒共同制作玩教具的過程中通過互相探討、研究、交流，家長不僅了解幼兒的想法，還能使幼兒覺到父母有很多的知識和很強的能力，讓幼兒更加崇拜自己的父母。在制作的過程中家長對幼兒應(yīng)多鼓勵少批評，當他們遇到困難時，讓他們自己先嘗試著解決，切忌包辦代替，切忌挖苦指責。要讓幼兒體會到與父母在一起制作玩具的樂趣，增進親子之間的感情。自制玩教具也給幼兒家長們提供了一個很好的與幼兒園溝通交流的空間。家長與幼兒園經(jīng)常取得聯(lián)系，目標一致達成共識，共同促進幼兒制作能力的提高。

自制玩教具能有效利用身邊的資源，節(jié)能環(huán)保。自制玩教具材料簡易，限制性小，可有效地利用身邊的廢舊物、自然材料等。既節(jié)約能源，又減少污染，是節(jié)能環(huán)保的好辦法。孩子們最喜歡《小鼴鼠的皮鞋車》這個故事了，他們從故事中讀懂了環(huán)保與廢物利用。我們大班的孩子利用廢舊物品制作出了許多“寶貝”玩教具。

綜上所述，幼兒園自制玩教具的活動豐富了幼兒手工方面的知識和技能，培養(yǎng)了幼兒的智力與非智力因素，增進了幼兒藝術(shù)活動的審美情感和審美體驗，自制玩教具這一活動具有獨特的教育價值和功能。因此幼兒園應(yīng)積極開展自制玩教具活動，為幼兒搭建一個自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的平臺。