小學語文閱讀寫作一體化教學策略探究

金華春

（江西省九江市德安縣河東中心小學，江西 九江 330400）

在當今中國小學語文新課改的時代背景里，目前的小學語文閱讀寫作教學過程里面，小學語文的教學重點已經(jīng)開始向培養(yǎng)小學學生的閱讀寫作核心素養(yǎng)開展，讓小學學生真正具備文章閱讀理解和寫作語言表達等全面的語文運用能力。因此，當前的小學語文教師必須充分運用各種教學措施，創(chuàng)新改革小學語文的教學方法，在充分挖掘小學學生文章閱讀水平的同時持續(xù)提升小學學生在語文寫作方面的綜合能力，實現(xiàn)小學學生閱讀寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前小學語文閱讀寫作教學過程存在的問題

目前，在開展小學語文教學效果調查過程中，發(fā)現(xiàn)存在很多小學學生缺乏足夠文章寫作能力，同時語文文章閱讀水平難以滿足小學語文教師規(guī)定的基本要求。在進行小學語文教學過程里面，體現(xiàn)出部分學生不能進行持之以恒的日常學習，沒有關注對日常生活信息的觀察和整理，導致了在進行語文寫作過程里面常常出現(xiàn)寫作沒有思路、無從下筆的情況，語文寫作的具體內容常常也是詞語堆砌，沒有章法，沒有充足的感情。對比整個小學學生的整體學習情況，大多數(shù)小學學生本身的文章寫作水平和寫作能力十分不足。因此，目前小學生在小學語文學習過程出現(xiàn)的閱讀和寫作等方面的具體問題需要消除，否則會降低小學生對小學語文的學習興趣，導致小學生對學習小學語文沒有足夠的信心[1]。

通過分析，這些問題主要是由于小學語文教師在開展小學語文教學的具體過程里面，分裂了小學語文文章閱讀和語文寫作這兩者之間的內在聯(lián)系，導致小學學生的本身讀寫學習難以深入開展。比如，在開展小學語文文章閱讀學習中，小學語文教師不能夠對小學生有效的指導，沒有讓小學學生自身養(yǎng)成記錄閱讀筆記的學習習慣，導致小學生在進行文章閱讀過程中對文章理解淺顯，造成在語文寫作時出現(xiàn)沒有思路和內容枯燥的問題[2]。

二、小學語文閱讀寫作一體化推進對策

（一）鞏固小學學生語文基礎

在小學語文新課改的時代背景下，小學語文的具體教學過程必須高度關注對小學學生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，這里面主要包括了語文語言表達水平、文章閱讀水平和語文寫作水平等方面，這些方面直接影響了未來小學學生對語文知識的學習效果。因此，在開展小學語文文章閱讀的具體教學過程里面，小學語文教師必須高度關注小學學生自身的語文基礎知識的學習理解，為小學學生進行文章寫作創(chuàng)作提供足夠的寫作素材[3]。比如，在進行學習人教版《草原》的過程里面，小學語文教師務必深入挖掘這篇文章的實質內涵，針對這篇文章里面對于自然景色的形容和文章里面優(yōu)美精致的語句段落，進行重點講解和分析，引導小學學生對上述內容進行仔細思考，讓小學學生在進行小學語文寫作的實際過程中掌握足夠的寫作素材。

（二）開展仿寫的寫作訓練

語文寫作仿寫的真正核心，就是通過根據(jù)自身已經(jīng)掌握的文章內容和布局結構進行語文寫作。這里面需要特別關注，在實際仿寫過程中特別忌諱的是機械的仿寫，沒有感情的仿寫。而實現(xiàn)成功仿寫的關鍵就是在別人已經(jīng)用過的寫作方式的基礎上進行創(chuàng)新進行改革，充分體現(xiàn)自身的思想和情緒，實現(xiàn)文章真正的再創(chuàng)作[4]。例如人教版里面《匆匆》這篇課文采取了首尾呼應的方式，深刻地體現(xiàn)了文章作者對自然時間流逝不可挽回的無限喟嘆，因此小學學生在開展語文寫作的實際過程中，能夠參考文章中這樣的首尾呼應的方式開展創(chuàng)作，真正提升小學語文寫作的水平。

（三）靈活運用先進科學技術

隨著目前中國科學技術的不斷提高，全國各地小學基本都安裝了先進的多媒體教學設備，小學語文教師必須要靈活運用多媒體教學設備，增加小學語文課堂里面的教學趣味性。由于學校里面的小學學生的自身年齡很小，很容易對好玩的新鮮事物感興趣，小學語文教師能夠在開展語文教學實踐過程中，運用豐富的圖片、生動的聲音、多彩的動畫等教學表現(xiàn)形式向小學學生們展示語文寫作的多樣性，讓小學學生能夠真正理解學會語文寫作相關素材，才可以讓小學學生順利實現(xiàn)語文文章寫作。將小學語文的文章閱讀通過這樣的新形勢向廣大小學學生進行展現(xiàn)，大幅度提升小學語文閱讀水平，同時小學學生本身的語文寫作能力也能實現(xiàn)提升。先進的多媒體教學技術已經(jīng)開始在小學語文實際教學過程中進行應用，并且取得很好的教學的效果。另外，小學語文教師能夠通過先進的多媒體教學設備向當?shù)氐男W學生們放映最新的新聞事件，讓小學學生多多接觸新聞事件，實現(xiàn)小學學生的語文寫作素材快速積累，確保語文文章寫作能夠更加簡單[5]。

（四）增加小學學生語文閱讀積累

大多數(shù)的小學生本身沒有豐富的生活閱歷和知識儲備，那么在開展語文文章寫作過程中常常出現(xiàn)文章內容空洞乏味的情況。因此，在進行小學語文讀寫結合過程里面最關鍵的部分就是提升小學學生的自身閱讀量，強化小學學生對各方面知識和內容的積累，才可以科學合理的提升小學學生的語文讀寫能力。

結束語：

只有通過采取不斷閱讀文章，大量積累語文寫作素材，總結相關的語文寫作經(jīng)驗，豐富文章閱讀信息資源，建立優(yōu)良的語文寫作環(huán)境等有效方式，才能夠實現(xiàn)小學學生語文讀寫綜合素養(yǎng)的快速提高，從而實現(xiàn)小學學生素質教育。