高雪 朱桂秋

（遼寧省錦州市義縣朱瑞小學(xué)，遼寧 錦州 121100）

當(dāng)代基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合化，不僅音樂(lè)和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也慢慢的進(jìn)入了藝術(shù)課堂。課堂中采取以個(gè)人或集體合作的方式參與各種藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)藝術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富聽覺、視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。藝術(shù)課是課程中一種重要的課堂類型，課堂中的合作學(xué)習(xí)更是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作能力和藝術(shù)修養(yǎng)有著極其重要的作用。

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源在課程改革的教學(xué)中，把“合作學(xué)習(xí)”提高到藝術(shù)課教育的搖籃的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能在輕松、愉悅的活動(dòng)中獲得成功感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)、合作精神和合作能力。

人的藝術(shù)能力發(fā)展就像是植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水分、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，需要輕松、愉悅的環(huán)境和條件。無(wú)論是在人童年時(shí)期，還是在整個(gè)人類的早期，說(shuō)、唱、舞、畫等藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)常是自然地融合為一體，在現(xiàn)代藝術(shù)生活當(dāng)中，綜合藝術(shù)形式仍然是人類主要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，多種多類藝術(shù)形式的綜合使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更輕松，更活潑多樣，使藝術(shù)能力的獲得變得更自然、更容易。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)能力的基本形成規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互兼融的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循孩子的興趣和特征，強(qiáng)調(diào)自然學(xué)習(xí)，而與孩子建立民主、平等的合作關(guān)系是孩子認(rèn)識(shí)世界的最好方式；是孩子情感發(fā)育的實(shí)施基地；是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁……。

合作學(xué)習(xí)是心理學(xué)的社會(huì)學(xué)習(xí)論在學(xué)校教育中的一種表現(xiàn)。在師生之間建立民主、平等、和諧的合作關(guān)系，營(yíng)造寬松、愉悅、富有激情的教學(xué)氛圍，是當(dāng)前教育改革的大勢(shì)所趨。孩子的天性中富有很強(qiáng)的自由精神和天真的創(chuàng)造力，只有把合作學(xué)習(xí)提高到藝術(shù)課教育的搖籃的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，才讓孩子真正地從輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，把合作融入課堂。通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把原本抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)、趣味、可操作的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)的有味，老師交的輕松，學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)，不僅能使人淳樸、率真的本性得到自然流露，同時(shí)，還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格和樂(lè)觀向上的心態(tài)，使生活和學(xué)習(xí)變的更充實(shí)、更有活力。

作為年輕教師的我，在教學(xué)過(guò)程中要扮演著多種角色，這是由教師的多種職能決定的。能否從原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；從原來(lái)的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從居高臨下轉(zhuǎn)向?yàn)槠降戎械氖紫矣X得扮演好這些角色，為合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者

眾所周知，學(xué)始于疑，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所謂的問(wèn)題，是指孩子迫切希望獲得解答關(guān)于在教學(xué)活動(dòng)中的疑問(wèn)。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師必須了解孩子，根據(jù)孩子的心理、生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使孩子們有自行探究知識(shí)的興趣，有主動(dòng)參與活動(dòng)的激情。比如在組織課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一開始上課，我就把一塊塑料的圓蓋放在一塊磁性小黑板上，這時(shí)有許多孩子開始發(fā)問(wèn)了：“咦，這個(gè)圓蓋怎么不掉下來(lái)？”、“如果放在那塊大黑板上，不知會(huì)怎么樣？” 有幾個(gè)甚至想上來(lái)試一試。見此情景，我便請(qǐng)幾位孩子們上來(lái)試一試。幾名孩子通過(guò)貼、看、敲、摸，終于發(fā)現(xiàn)“哈，小黑板是用鐵皮做的” 、“塑料圓蓋后面有磁鐵”。時(shí)機(jī)已到，于是，我向孩子講述了今天這節(jié)活動(dòng)我們要研究的就是有關(guān)磁鐵的性質(zhì)，一下子，孩子們的興致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。當(dāng)然，在不同課題的教學(xué)活動(dòng)中還可以采用投影、錄像、謎語(yǔ)、故事等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢于提問(wèn)、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個(gè)角色。

二、課堂氛圍的營(yíng)造者

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生探究活動(dòng)的需要，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍是值得探索的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往急于得出具體結(jié)論，在研討事實(shí)時(shí)，對(duì)孩子們限制多，放手少，使他們難于主動(dòng)地研究問(wèn)題。在學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們要把大部分時(shí)間留給他們，使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分析和討論，教師不要過(guò)多地干預(yù)只有在寬松和諧、平等民主、合作的課堂氛圍中，孩子們的思維才能最大程度的活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)。孩子們提出的問(wèn)題即使是非常的“幼稚可笑”或“不著邊際”，但也是他們自己想出來(lái)的，是學(xué)生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，在活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多、更深的知識(shí)，讓他們討論、探究、具有合作意識(shí)，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)新思維的點(diǎn)撥者

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)事物的特征、本質(zhì)、相互關(guān)系及其變化的規(guī)律之后，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，再找出切實(shí)可行的新辦法來(lái)。當(dāng)然在找出新辦法的過(guò)程中，也少不了教師的引導(dǎo)。在孩子們認(rèn)識(shí)了車和船的發(fā)展史后，我和他們一起設(shè)想未來(lái)的車和船又是什么樣子的。鼓勵(lì)他們把想象中的車和船畫出來(lái)，并舉行一次畫展。小孩子們的興致非常高，都展開了想象的翅膀。

四、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方面，教師要在問(wèn)題的設(shè)置、學(xué)習(xí)材料的選擇、學(xué)法指導(dǎo)、合作交流的學(xué)習(xí)方式等方面給予積極的指導(dǎo)，提高孩子們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，相互配合，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，要確保學(xué)生有充裕的時(shí)間開展小組合作學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容多角度理解，在自主探索的過(guò)程中參與知識(shí)的形成過(guò)程，在合作交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)集體的重要性，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)有效性。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這就是我們教育工作者的人生寫照。是的，甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，是春蠶，是蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無(wú)怨無(wú)悔的人生。藝術(shù)即在繼承中創(chuàng)新，又在創(chuàng)新中繼承，只有合作學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的藝術(shù)課堂才會(huì)更加精彩，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加有效！