小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

繆曉紅

（四川省威遠(yuǎn)縣新場鎮(zhèn)中心校，四川 威遠(yuǎn) 642458）

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，如何創(chuàng)設(shè)情趣課堂，如何激發(fā)學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)情感，如何落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法，筆者認(rèn)為，課堂游戲化教學(xué)方式可以說是一種最好的選擇。所謂游戲化教學(xué)，是指教師分析教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用游戲元素為主的方法開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。

一、游戲化教學(xué)的運(yùn)用方式

（一）用游戲的趣味性和規(guī)范性原則抓住學(xué)生的注意力

由于低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不能集中、持久，易渙散、走神，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)具有趣味性和規(guī)范性的游戲，吸引學(xué)生的注意力，按預(yù)先設(shè)計(jì)的流程完成教學(xué)任務(wù)，避免游戲的凌亂無序。新授課時(shí)，我用游戲給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移到課堂，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地激發(fā)了學(xué)生對新概念、新知識的興趣。如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，我課堂常用撲克游戲來鞏固所學(xué)知識。如“10的組成”游戲?qū)W習(xí)時(shí)，老師先出一張撲克牌，如“2”，如果學(xué)生拿出一張“8”湊成了“10”，就算孩子贏了，老師手中的“2”就歸學(xué)生；要是湊不成“10”，學(xué)生手中的牌就歸老師所有。這個(gè)游戲簡單方便，師生玩，同學(xué)間也可以玩。通過游戲，孩子對數(shù)的組成都很熟練了，就可以利用它來練習(xí)10以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。

（二）用游戲的多變性與多樣性原則提高學(xué)生的參與性。

針對低年級小學(xué)生心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中設(shè)置多變多樣的游戲活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要明了小學(xué)生具有喜新厭舊的特點(diǎn)，提前與學(xué)生溝通，了解并掌握學(xué)生感興趣的游戲方式。另一方面，教師應(yīng)多留意小學(xué)生可能感興趣的其他熱門游戲，并將這類游戲應(yīng)用到教學(xué)中去。如我在教學(xué)“10 以內(nèi)數(shù)的計(jì)算”時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，讓學(xué)生利用手指、小棒等做猜數(shù)游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生對數(shù)字更加敏感，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉其計(jì)算的快速反應(yīng)能力。

（三）用游戲的體驗(yàn)性和合理性原則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

游戲是兒童最易于接受的主要活動(dòng)形式。它能豐富深化人們的情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)融合，能產(chǎn)生舉一反三、舉重若輕的效果。同時(shí)，游戲內(nèi)容和時(shí)間的合理性，又使得游戲化教學(xué)緊扣教材，方法靈活多變，避免單純游戲而完不成教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)效果。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲能在學(xué)生的具體形象思維與抽象概念的數(shù)學(xué)知識之間架起一座橋梁。如在教學(xué)一年級上冊的“多、少”時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行“出小棒，比多少”的游戲活動(dòng)：同桌兩人同時(shí)出示手中的小棒，然后（手中拿得多的）一人說“我的小棒比你的多”，另一人就說“我的小棒比你的少”。通過游戲，既營造一個(gè)“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生容易獲得“比較多少”的知識和技能，達(dá)到情境交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。在教學(xué)“長、短”時(shí)也可采用類似的操作活動(dòng)，從課堂反饋和課后練習(xí)的情況看，效果非常明顯。

二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）明確數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體的游戲內(nèi)容幫助學(xué)生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對學(xué)習(xí)目的有個(gè)整體認(rèn)識，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。如用“乘法接龍”或搶答方式開展“九九乘法表”游戲化教學(xué)，目的明確，很有效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)因其繁雜、抽象，使小學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。為克服傳統(tǒng)刻板教學(xué)的弊端，教師應(yīng)保證游戲的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)情境中去。如在“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)可開展“商場購物”的游戲化教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演顧客、收銀員，給扮演顧客的同學(xué)一定的“資金”去“商場”購物，根據(jù)不同“商品”的不同價(jià)格進(jìn)行“商品”交易，讓學(xué)生在具體生活情境中靈活運(yùn)用加減法，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

（三）考察學(xué)生知識掌握情況。

考察的傳統(tǒng)方式是試卷考試，但這種方式不能有效、充分的考察學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況，在游戲中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是對試卷考試的一大突破。以游戲方式進(jìn)行考察，學(xué)生處于一種放松、愉悅的環(huán)境下，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，思維更活躍，考察效果更真實(shí)。如教學(xué)“單位換算”時(shí)，教師可采用可采用分組比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勝負(fù)欲，表揚(yáng)最終獲勝的小組，鼓勵(lì)其他同學(xué)在下次測驗(yàn)中好好表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）四培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了很大的便利，也為教師的教學(xué)方式多樣化提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。用游戲的思維和形式教授數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維，感受到數(shù)學(xué)之美。而信息技術(shù)的快速發(fā)展以及技術(shù)與教育的融合又為游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多樣化、更科學(xué)的形式和內(nèi)容。只有線上游戲化教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作活動(dòng)和師生、生生之間討論交流思維碰撞的過程，充分展示出來，才能最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的教育功能，為學(xué)生打造高效有趣的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，數(shù)學(xué)游戲具有游戲的娛樂性和規(guī)則性，同時(shí)也具備特有科學(xué)性和教育性。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能有效吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在做游戲中快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠在愉悅、輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果明顯優(yōu)于“灌注式”教學(xué)模式。同時(shí)，教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)把握分寸，注意游戲的規(guī)范性和合理性，加強(qiáng)引導(dǎo)，避免學(xué)生沉迷游戲而忽視了學(xué)習(xí)目的，從而使游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更廣泛、更靈活的運(yùn)用。