田會青

（河北省保定市滿城區(qū)東馬村學校，河北 保定 072150）

關于文章的寫作不是一蹴而就的，而在于平常生活當中的不斷積累和練習。傳統(tǒng)的教學過程中，關于小學作文的寫作課程，教師只是在課堂上進行訓練，不注重日常生活的練習和積累，這是舍本逐末的做法。新課改下，對于教育模式的創(chuàng)新，將學習融入日常生活的練習當中，能夠有效提升學生的學習能力。

一、練習法，提升學生的學習積極性

在學習的過程當中，學習的積極性在學生接受新知識的階段有著重要的作用。傳統(tǒng)一味地大量布置練習題和作業(yè)，對學生學習的積極性造成了很大的影響。練習法不是大量的做題，而是通過適當練習的方式幫助學生鞏固知識的同時提升學生對學習的興趣。

比如，在小學半命題作文“我最喜歡的人是 ”的課堂學習當中，首先，教師針對學生對半命題作文的性質(zhì)和特點進行系統(tǒng)的講解，并指導學生完成相關的課后練習。其次，學生在教師的引導下，對要寫的主體進行回憶，將發(fā)生在主體身上的事件在課堂上進行相關的描述，教師針對學生的描述，指導學生完成相關寫作的指導，之后，對課堂上學生的簡單寫作進行點評。再次，教師通過課堂上不斷的隨筆練習，讓學生不斷對日常生活進行回憶、敘述并轉(zhuǎn)化為文字。讓學生在不斷練習的過程當中，享受回憶生活帶來的幸福、課堂分享帶來的樂趣、寫作帶來的快樂。最后，教師總結(jié)課堂知識，讓學生感受到作文的學習不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的，進而提升學生對練習寫作的興趣。

以上教學課程，教師抓住半命題作文的靈活性和高度的融合性，通過讓學生不斷回憶相關的生活畫面，并進行課堂隨筆練習，幫助學生提升寫作的興趣，從而愛上寫作。

二、練習法，提高學生的寫作能力

學生的寫作能力不是一節(jié)課、兩節(jié)課的練習就能提升上來的，而在于日常寫作的積累。傳統(tǒng)的教學方式，將寫作當作一門課，沒有注重學生在日常的練習。新課標下的寫作課，讓學生將寫作融入日常生活當中，隨著日常練習的不斷加深，提升學生的寫作能力。

比如，在小學命題作文“日常生活中的小發(fā)現(xiàn)”的課程學習過程當中，首先，教師教導學生學習相關的概念和定義，并分析命題作文的優(yōu)點和缺點以及對缺點的克制方法，并列舉幾篇同一題目，不同寫作內(nèi)容的文章，讓學生在學習文章的同時，理解命題作文的習作方法。其次，教師帶領學生進行相關課程的學習以及相關話題的寫作，在寫作過程當中，指導學生如何根據(jù)自身情況去豐富自己的文章，幫助學生完成作文寫作。再次，教師讓學生將寫作帶入生活當中，題目為“日常生活中的小發(fā)現(xiàn)”，生活帶給了我們很多東西，我們每天的日常生活都可以當作練習寫作的材料，讓學生在當天的生活情景當中選取一件典型的事情進行描述，可以是上課的情景，也可以是回家路上的所見所聞，還可以是家庭生活的記述和描寫。通過在日常生活當中的寫作練習，幫助學生培養(yǎng)寫作的興趣。最后，教師將一段時期內(nèi)學生課下練習的寫作內(nèi)容進行分享，并對比之前的寫作內(nèi)容，讓學生對自己寫作能力的提升有一個了解，并鼓勵學生只要將這種課下練習寫作的習慣一直保持下去，寫作能力還會再上一個新臺階，進而提升學生的寫作成績。

以上的教學課堂，教師根據(jù)新課標的教學理念，將練習融入日常生活當中，讓學生在課余時間進行寫作練習，節(jié)約了課堂學習時間，同時還提升了學生的寫作能力。

三、練習法，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語言組織能力

作文課程的學習就是將話語、情景轉(zhuǎn)化為我們常用的書面用語，小學階段的作文課程的學習是學生第一次進行畫面向書面的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)化課程不是短時期內(nèi)可以完成的，但學生上學期間課程學習比較緊張且寫作能力不能松懈，所以練習法的應用便可以很好地解決這一問題。

比如，在小學作文課的學習過程當中，材料作文是學生寫作過程當中的一個難題。首先，教師帶領學生進行材料作文的專項講解，幫助學生認識和理解材料作文的定義和特點，進而通過相關的舉例進行分析。其次，教師帶領學生完成幾篇材料作文的寫作，比如：大自然是神奇的，四季的變化給我們帶來了無窮的變化，讓我們領略到大自然的偉大，你最喜歡哪一個季節(jié)？并分享你喜歡的原因。教師帶領學生對材料的分析，向?qū)W生展示材料作文應該如何分析材料、找到材料突破點并選取合適的立意進行描寫。學生在課堂上分享自己的寫作思路，教師加以指導。再次，教師讓學生進行課下材料作文的練習，通過練習讓學生對作文材料的語言進行不斷的熟悉和磨練。在閱讀材料的過程當中，將材料優(yōu)秀的語言進行摘抄和記憶，應用到其他的文章當中，提升寫作水平。最后，教師通過學生日常材料的積累和語言練習的打磨，將學生近期的文章與初期的文章進行對比，指出進步的地方和不足的地方，進而提升學生練習寫作的興趣。

以上教學課程，教師通過學生對優(yōu)秀材料語言的記憶和日常生活的練習，使學生無論在書面寫作能力方面還是口語表達方面都得到了提升。

練習法的應用，在適度的情況下可以提升學生寫作的興趣，融入日常生活當中可以提升學生的寫作能力，同時在不斷的練習過程當中不斷提升學生的語言組織能力。