小學語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)策略

西藏那曲市比如縣第三小學，西藏那曲 852300

1 培養(yǎng)學生想象力的意義

小學生的思想往往是天馬行空、不切實際的。教師需要在教學的過程中充分地利用學生成長發(fā)育當中的特性，采取有效的措施吸引學生的注意力并促進學生充分地發(fā)揮自己的想象力去解讀作品。

首先，想象力是學生創(chuàng)造的不竭源泉。學生具備一定的想象力，能夠幫助學生更好的理解作品，加深記憶。在教學的過程中，教師引導學生對文章中的某一情境或者是某一人物的具體形象進行自我的勾勒想象的時候，就能夠在一定程度上加深學生對于文章內容的理解和記憶。另外學生在自己進行閱讀的過程中對書中的描寫展開聯(lián)想，在一定程度上能夠為日后的寫作教學奠定基礎。

其次，想象力能夠促進學生語言表達能力的進一步的發(fā)展。學生通過自己的腦補想到了什么東西，教師就可以引導他們勇敢的語言敘述出來，從而在一定程度上鍛煉了學生的語言表達能力，進而有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。學習語言并不是一朝一夕的事情，需要教師根據(jù)學生的具體情況打造舒適的學習環(huán)境，讓學生在過程中體會到語言的魅力。在日常的學習過程中，教師也需要給學生提供相應的機會去勇敢的表達自己的見解，從而進一步的提升學生的語言表達能力。

最后，實踐證明，小學生具備一定的想象能力有助于提升他們的社會交往水平。在小學語文教學的過程中，教師通過角色扮演的方式，讓學生在過程中學習如何同他人進行有效的溝通，從而改進學生的社會交往水平。

2 在語文教學中培養(yǎng)學生想象力的措施

2.1 開拓學生的眼界，鼓勵學生暢所欲言

要想進一步的開拓學生的思維能力，就不能夠僅僅的局限于當下，現(xiàn)在的生活是學生正在經歷的，容易在一定程度上束縛學生的思路，缺乏對自己未來的構想，導致在當前的生活中找不到自己前進的方向?；诖苏Z文教師需要在課堂上鼓勵學生表達自己的看法，同學生去規(guī)劃美好的未來，不斷地激發(fā)學生潛藏的小宇宙，不但能夠為日后的寫作教學奠定基礎，還可以為學生的未來指明方向。

2.2 借助外部因素，鼓勵學生進行大膽的想象

學生的想象力是沒有邊際的，只是潛藏在大腦的深處需要一定的手段進行開發(fā)，教師就需要借助有效的措施開通學生的想象思維，可以通過“讀句子，描述畫面”的方式，讓學生根據(jù)句子的描述，來聯(lián)想生活當中的實際場景。在日常的教學過程中，教師還可以將他人優(yōu)秀的作品和學生一起欣賞，鼓勵學生像優(yōu)秀的作品看齊。在課堂教學過程中教師需要深入的剖析文章當中蘊含的想象因素，不斷地拓展學生的想象思維，引導學生敢于發(fā)揮想象力進行大膽的猜測，勇敢的表述自己的看法，從而提高語文綜合能力。

當學習《去年的樹》這篇文章的時候，教師可以鼓勵學生自主的去探索文章當中蘊含的智慧，通過情景劇表演的方式讓學生充分地調動自己的想象力去還原書中的場景，從而促進想象空間的進一步的拓寬。

2.3 加強課后的聯(lián)系，檢查學生的消化情況

教師需要在課程講解完成之后采取相應的手段去核查學生對于知識的具體掌握情況，可以利用課后作業(yè)或者考試的形式去檢查學生的想象力是否得到了有效的提升。比如當教師講完知識點之后，就可以為學生布置相應的課后作業(yè)，如寫一篇《十年后的自己》為題的作文，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，去描述十年后自己生活上發(fā)生了什么改變，周圍的環(huán)境又有什么變化，教師通過對作文的評價來確認學生對于知識的具體消化情況。在語文每個單元結束之后都會有相應的思考和分析的問題，教師可以將這個方法搬到作文訓練當中。比如教師給出命題作文讓學生在課上完成，同桌之間互相交換作文，讓對方去找出作文當中想要表達的主要觀點以及都應用了哪些寫作手法，作文的寫的好的一面以及存在的不足等，將其匯報給教師。

3 結語

總而言之，在語文教學的過程中教師需要意識到培養(yǎng)學生的想象力是一件十分重要的事情。在日常的教學過程中，教師需要立足于課本內容，充分地剖析其中能夠提高學生想象力的部分，從而通過有效的講解，讓學生可以對書中的描述進行合理的想象。另外教師需要鼓勵學生勇敢的表達自己的看法，從而提高學生的綜合能力。