廣東清遠(yuǎn)英德市大灣中學(xué)，廣東清遠(yuǎn) 513000

1 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行小組教學(xué)

在新課程改革以前的教學(xué)模式，更多的是重視教師的主導(dǎo)作用，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性要求。這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。這既不符合素質(zhì)教育培養(yǎng)人的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師在安排教學(xué)活動(dòng)上要充分考慮學(xué)生的年齡差異并且有依據(jù)的安排教學(xué)。初中生在這個(gè)階段具有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，并且興趣廣泛，精力旺盛。并且初中道德與法治教學(xué)的知識(shí)枯燥且乏味，有些知識(shí)難以理解，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)立更多的活動(dòng)，比如舉辦小組手抄報(bào)比賽、小組拍攝微電影活動(dòng)、以及小組每月一次的志愿者服務(wù)等活動(dòng)，既能有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而且可以使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，理論與實(shí)際相結(jié)合。

例如，教師在教授九年級(jí)道德與法治中，“共住地球村”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以以“我們心中的地球村”為題目出一份手抄報(bào)。以三個(gè)人為一個(gè)組，一個(gè)組出一份手抄報(bào)。最后在教室外面展示所有組的手抄報(bào)，并且由其他班的學(xué)生進(jìn)行投票。這種開放性的作業(yè)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)并不代表教師可以放心的把課堂交給學(xué)生，而是一種有條件的放權(quán)，教師在小組合作學(xué)習(xí)中更多的應(yīng)該扮演一個(gè)總結(jié)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生知識(shí)升華的角色。并且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的，都有自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一個(gè)好的老師應(yīng)該是所有學(xué)生的伯樂，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并且給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這個(gè)道理同樣可以應(yīng)用到初中思想道德與法律的小組教學(xué)上，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓性格不同的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)組“一加一大于二”的效果。并且教師可以在學(xué)生結(jié)組遇到問題時(shí)可以給予一定的啟發(fā)和幫助，

例如，教師在講解九年級(jí)道德與法治部編輯的教程中的“中國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)。教師可以通過(guò)舉辦辯論比賽的形式，讓學(xué)生分為面臨的機(jī)遇更多還是面臨的挑戰(zhàn)更多為正方和反方。讓小組成員之間進(jìn)行分工，小組成員有的進(jìn)行資料的收集、有的制作PPT、再由小組成員民主決定上臺(tái)辯論的人。最后頒發(fā)團(tuán)體榮譽(yù)獎(jiǎng)，而不是個(gè)人獎(jiǎng)，這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)既肯定了小組內(nèi)所有成員的努力，也有效地幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)。合理的小組分工不僅可以取到事半功倍的效果，也可以促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

3 運(yùn)用小組合作教學(xué)，提高學(xué)生思想素質(zhì)

初中道德與法治課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以在課堂中建設(shè)一個(gè)良好的討論環(huán)境，這個(gè)討論環(huán)境不僅僅會(huì)增加學(xué)生參與的積極性，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是在小組教學(xué)中，每個(gè)人都不想被其他組員“看不起”，都會(huì)盡力的完成老師留給小組的任務(wù)。這種“群體約定”不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生思想素質(zhì)的提高有著重要的積極作用，這也符合了初中道德與法治課設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解九年級(jí)道法部編輯的教材中的“多彩的職業(yè)”這一章時(shí)，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中完成討論，說(shuō)出自己以后想要從事什么職業(yè)，還有為什么要從事這個(gè)職業(yè)。有的同學(xué)說(shuō)“以后要當(dāng)人民警察，為人民服務(wù)”，有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為“警察雖然很帥氣很光榮，但是工資不高”。教師教學(xué)就可以根據(jù)這些反饋信息來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“職業(yè)沒有高低貴賤之分，只要是自己勞動(dòng)創(chuàng)造的合法利益，都是值得肯定的”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到換位思考和從多方面考慮問題的意義，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治課雖然要重視理論的講述和學(xué)習(xí)，但是教師也要利用各種手段充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)正是這樣一種變枯燥的課本知識(shí)為有趣的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的分組，并且要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最重要的是教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行一定的教育，使學(xué)生真正做到提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。