廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西欽州 535099

為讓學(xué)生課余生活多姿多彩，減少手機、網(wǎng)絡(luò)接觸時間，項目組成員在線下學(xué)生活動中列入了輪滑社社團(tuán)?；顒宇H得學(xué)生喜愛，活動時間表象上學(xué)生只是玩得開心，似乎對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為幫助、影響不大。細(xì)究，參與社團(tuán)前后的變化卻是可統(tǒng)計可比較的。因興趣愛好的原因，學(xué)生更愿意接受興趣團(tuán)隊的規(guī)范和影響。“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”[1]許多行為習(xí)慣，在興趣愛好養(yǎng)成和娛樂中，逐漸的潛移默化養(yǎng)成。

1 使用手機時長下降，依賴程度下降

經(jīng)詢問調(diào)查，入輪滑社社團(tuán)的學(xué)生，入社團(tuán)前的課余時間使用手機娛樂率達(dá)93.4%。加入輪滑社團(tuán)后，使用手機時長為85.7%。使用手機的目的有變化，從未加入社團(tuán)前的玩游戲、看抖音、看片子等，變?yōu)椴榭摧喕毩?xí)技巧、輪滑競技視屏、輪滑圈等。入輪滑社前課余時間幾乎全給了手機，現(xiàn)在午休的時間幾乎全給輪滑活動，盡管社團(tuán)活動不是每個下午開展，但為了能在同學(xué)、圈子里炫，在圈子的各種競技活動中“秀”出范來，很多學(xué)生還很刻苦練習(xí)輪滑技巧。每天練習(xí)或進(jìn)行圈子內(nèi)的比拼。練習(xí)過程中不適合看和玩手機，因而對手機的依賴減弱，依賴程度下降。

2 處理人際關(guān)系行為成熟度高，更理性

沒有導(dǎo)師管理階段的輪滑活動，有混亂、斗毆、不顧及時間的放縱行為存在。組建社團(tuán)后，在導(dǎo)師的教育、組織、管理下，練習(xí)時間、團(tuán)員相處、圈子相處、素養(yǎng)養(yǎng)成等，有專人指出、引導(dǎo)、指導(dǎo)、糾正，成員在社團(tuán)中的行為得到規(guī)范、培育，處理人際關(guān)系行為成熟度日益提升，行為的理性化程度提高。

2.1 資源搶占不良行為的規(guī)范

輪滑是熱門活動時期，社會、學(xué)校，都有因搶占練習(xí)場地而打架斗毆。社會青少年因搶“地盤”而進(jìn)派出所的事情并不少出現(xiàn)，學(xué)生因此而打架的現(xiàn)象，也有。建立輪滑社后，構(gòu)建組織機構(gòu)，備具有約束力的“指導(dǎo)員”、“社長”、“隊長”、“分隊長”，有事情抓“長”，規(guī)范輪滑社內(nèi)外社交行為，以“長”將社交禮儀、社交技巧下傳。

2.2 競技不理智血性行為疏散

有一段時期，部分中職校因為體育競技活動中易產(chǎn)生學(xué)生沖突，出現(xiàn)學(xué)生暴力行為，中斷了學(xué)生的籃球、足球競技活動。學(xué)生競技活動中出現(xiàn)的肢體碰撞、賽后沖突，是一種血性行為。輪滑社在對外競技中，也因?qū)W生語言上的不慎有過沖突，但因為是有組織的，有導(dǎo)師在，及時勸阻、化解沖突，化戾氣為和諧。雙方就引起沖突點進(jìn)行交流、展示、切磋，還就此形成了互促互進(jìn)的友隊。沖突后，導(dǎo)師在社團(tuán)活動中就有意識進(jìn)行社交行為的思想教育，引導(dǎo)行為影響思考，疏導(dǎo)學(xué)生急性思維。經(jīng)引導(dǎo)疏導(dǎo)后，學(xué)生在其他的易引發(fā)沖突的群體活動中，不理智的血性沖突行為，在減少和有效疏散。

2.3 團(tuán)隊凝聚力增強突顯

輪滑競技是個人展示與團(tuán)隊展示相結(jié)合。個人展示突出個人的技巧及個人形體柔韌性，團(tuán)隊重在集體配合構(gòu)型，團(tuán)隊的凝聚力、協(xié)調(diào)性高。有團(tuán)隊的助力，團(tuán)隊和個人技巧的特色糅合更快，獨特性更易培養(yǎng)。而每個人都信賴團(tuán)隊，團(tuán)隊的凝聚力就高。

2.4 接洽交涉禮儀素養(yǎng)提升

“真實的世界使我感興趣，因為它是可塑的?！狈▏骷壹o(jì)德這一句話，點出了環(huán)境及人的可塑性，人在面對感興趣的人、事面前，可塑可放到最大。長期處于這樣的環(huán)境，人的可塑行為會轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，內(nèi)化成素養(yǎng)。這需要隊員有一定的人際交往能力，活動組織接洽中行為得體，轉(zhuǎn)圜得當(dāng)。因為需要，所以，導(dǎo)師指導(dǎo)隊員在對外組織的活動前查看相關(guān)的視頻、資料，具體到需要注意、控制的個人語言、行為。在內(nèi)需的自發(fā)控制下，隊員們養(yǎng)成了與人交往的禮儀習(xí)慣，個人素養(yǎng)，精神狀態(tài)都在提升，令人驚艷。

2.5 挫折承受力、困難處理能力增強

挫折，指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，導(dǎo)致其動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。[2]面對挫折時的態(tài)度，對個體成就感、完成活動能力養(yǎng)成，有極大影響。輪滑練習(xí)、競技中，每一個隊員時不時會遇到不順的情況。如平衡的掌握，技巧的運用，新動作、造型的創(chuàng)新、競技等過程中的挫折，不一而足。每一次挫折，有同伴的鼓勵、陪伴、演示、聯(lián)動下，再面對新挫折時，隊員的氣餒狀態(tài)，從明顯至變淡至不在乎的轉(zhuǎn)變著?？梢?，團(tuán)隊活動有助于挫折承受力的加強，困難處理能力和應(yīng)對能力在增強。

3 活動、時間安排合理性、緊湊性上升

雖然輪滑社所有活動都安排在課余時間，但也要擠占學(xué)生的時間。原不參加社團(tuán)活動，7、8 節(jié)及飯前飯后的時間，學(xué)生可進(jìn)行其他娛樂，做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課或會朋友。參加社團(tuán)活動后，這些事情就得另安排時間，形成時間緊張態(tài)勢。為滿足自己的興趣愛好，學(xué)生會自行作出調(diào)整，對自己參與的活動做出取舍，對自己要做的事情，進(jìn)行緊張度、重要度的安排。

3.1 判別，取舍能力提升

有得必有失，學(xué)生雖不能清晰的理解領(lǐng)悟這個道理，但在滿足自己的興趣愛好中，逐漸領(lǐng)悟自己不可能“魚和熊掌兼得”，必定要放棄一些東西。放棄的過程，就是判別、取舍過程。加入輪滑社后，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際交往上互相幫助，發(fā)揮團(tuán)隊互助最大能量，導(dǎo)師也盡可能的提供幫助。指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生正能量取舍，學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)生活。使學(xué)生跟上社團(tuán)活動的節(jié)奏，社團(tuán)活動、班級活動、學(xué)習(xí)均不誤，沒有選擇困難，不因為取舍困難而抱怨，不會中途放棄。

3.2 時間安排合理，緊湊性增強

學(xué)生入社伊始被明確要求不得因社團(tuán)活動影響課內(nèi)外學(xué)習(xí)，如做作業(yè)或老師布置的課外實踐活動，要求學(xué)生合理安排自己學(xué)習(xí)活動。此要求下，學(xué)生要預(yù)判自己課余時間能完成的最急切任務(wù)，確定任務(wù)具體完成的合理時間。這樣的倒逼下，學(xué)生漸漸學(xué)會合理、緊湊的安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂，特別是在社團(tuán)對外活動、競技較多的時間段，這種緊湊安排能力明顯的顯露。顯然，這樣引導(dǎo)下的社團(tuán)活動，是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂行為的規(guī)范程度提升。

4 思考習(xí)慣養(yǎng)成程度提升

“我思幫我在?！边@是學(xué)生喜歡的笛卡爾的名句。在社團(tuán)建設(shè)上，我們以另一種形式崇尚、推廣。對于社團(tuán)團(tuán)隊，導(dǎo)師的每一次指導(dǎo)、引導(dǎo)，均是一個思考習(xí)慣的養(yǎng)成過程。我們的思路是：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶問題活動，活動后重找原問題，讓學(xué)生認(rèn)識問題，引導(dǎo)理解解決問題方式、方法。經(jīng)過反復(fù)目的性的培養(yǎng)，學(xué)生慢慢養(yǎng)成活動中思考問題解決的方式方法，讓思考習(xí)慣逐步養(yǎng)成。科任教師反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力、解決問題能力都在提升。

從團(tuán)隊凝聚力，個體活動、社交能力，個體問題解決能力，個體行為規(guī)范程度等看，有引導(dǎo)，有規(guī)范的輪滑社社團(tuán)活動，能在趣味活動中規(guī)范學(xué)生行為，在活動中培育思想品德修養(yǎng)。