陳麗麗

（浙江省東陽市千祥鎮(zhèn)初級中學，浙江 東陽 322100）

語文是一門綜合性很強的學科，它涉及的知識點比較廣泛，特別是語言和文字都具有藝術性，怎樣將語言和文字的藝術性傳承下去是教師應該積極探討的話題。初中語文主要包括聽說讀寫，這是學生學習的四個過程，其中讀和寫是非常重要的，是學生對素材的積累以及對思想的表達，將讀和寫有效的結合在一起可以促進學生語文素養(yǎng)的提升。本文主要分析和探討初中語文教學中讀寫的有效結合，旨在提升整體的課堂教學效率，為初中語文的發(fā)展鋪墊堅實的基礎。

一、初中語文教學中讀寫結合教學的意義

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在初中語文教學中，讀寫結合是非常重要的教學方式，所謂讀寫結合主要是將寫作與閱讀有效的結合在一起，通過閱讀、寫作、思維的綜合訓練實現(xiàn)以讀帶寫，以寫促讀的教學效果。在初中語文教學中實現(xiàn)讀寫結合的教學具有非常重要的意義。

（一）適應新課程改革的目標

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不適應了，為了更好的提升初中語文課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展，教師必須探索和總結出有效的教學方法，讀寫結合是新課標精神的充分體現(xiàn)。閱讀和寫作都是初中語文教學中的重點，通過兩者的有效結合豐富了學生的語文思想，學生通過閱讀來積累寫作的素材，在寫作過程中構思能力和語言表達能力更加強烈，不斷提升了學生的語文綜合能力。

（二）有效提升了學生學習的積極性和興趣

初中階段的學生正處于各方面能力發(fā)展的關鍵時期，在初中語文教學中教師首先得提升學生的學習興趣，這是發(fā)展學生各方面能力的基礎。讀寫的有效結合讓閱讀和寫作教學變得更加豐富，學生積極參與到教學活動中，感受到閱讀和寫作帶來的快樂，真正提高了學生的表達能力。比如教師可以通過開展“讀書大會”來豐富學生們的思維，然后結合讀書大會布置寫作的任務，更好的實現(xiàn)了讀寫的結合，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）豐富學生的學習體驗

學習是一個長期的過程，枯燥單一的教學會抑制學生的情感，不利于學生之后的發(fā)展。在初中語文教學中，教師要注重激發(fā)學生的情感，讓學生有更好的學習體驗，因此將讀寫結合在一起時非常關鍵的。讀寫的結合讓閱讀與寫作變成一個整體，學生從寫作的角度去閱讀文章，建立起與作者的深度對話，促進了學生對課文內(nèi)容的理解，豐富了學生的學習體驗。

二、初中語文教學中讀寫的有效結合

（一）以讀導寫，開展情感教學

學習是一個長期的過程，只有在學習中感悟才能獲得情感的升華。初中語文作為一門基礎性的教學科目，在培養(yǎng)學生的情感，激發(fā)學生的思維方面扮演著非常重要的角色。在初中語文教學中實現(xiàn)讀寫的結合必須從學生的情感入手，通過引導學生閱讀讓他們在思想和情感上有一定的悟性。比如在初中語文《秋天的懷念》這篇課文的教學中，教師需要從作者寫作的背景進行解讀，讓學生體會到作者與母親之間的深厚情感。縱觀作者的成長之路，其實就是母親用生命鋪就的，《秋天的懷念》這篇文章便是懷念母親的文章。在這篇文章中，作者對幾件小事進行了細致的描寫以此來表達母子之間的似海情深。通過對學生的引導，本篇文章的情感以及寫作手法得到了更好的突出，同時也有效激發(fā)了學生的情感，為學生的寫作鋪墊了基礎。

（二）結合情景教學，引導寫作模仿訓練

初中語文教材涉及的內(nèi)容非常廣泛，教師在讀寫結合教學中應該立足于教材，結合教材中的情景引導學生進行寫作模仿訓練，在豐富學生語文思維的同時也提升他們的寫作能力。比如在部編版初中語文《春》是一篇寫景的抒情散文，作者主要抓住了春天具有代表性的事物：春草、春風、春雨、春花、迎春，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象。文章中的一些句子可以將學生帶入到特定的情景中，更好的激勵了學生們積極向上、努力學習的態(tài)度。如“小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。這里的“鉆”寫出了破土而出的擠勁，顯示出了它頑強的生命力。立足于文本，結合情景教學是讀寫結合的基礎，學生通過模仿訓練有效提升了寫作能力。

（三）精心設計讀寫結合實踐活動

初中階段的學生性格發(fā)展比較活躍，他們喜歡參與到實踐活動中，為了有效的開展讀寫結合，教師要精心設計讀寫結合實踐活動，充分挖掘?qū)W生各方面的能力。比如教師可以結合課文教學內(nèi)容定期組織學生開展“讀書會分享”實踐活動，并且確定讀書會活動的主題，豐富學生們的思維。在這樣的實踐活動中，學生首先得收集和準備閱讀的資料，并且對資料進行整理和分析，無疑促進了他們綜合能力的提升。然后在讀書分享會中，學生之間相互交流和溝通分享，大大提升了他們的語言能力。這樣的實踐活動有助于拉近學生之間的距離，激發(fā)學生的情感，豐富學生的寫作思維，為提升學生的寫作能力鋪墊了堅實的基礎。

三、結語

總的來說，在初中語文教學中閱讀和寫作是兩個非常重要的板塊，教師應該重視學生閱讀能力和寫作能力的提升，將讀寫結合到一起可以很好的實現(xiàn)這一教學目標。讀寫結合時現(xiàn)代教育改革后語文教學的新手段，是學生對知識積累和運用的一個過程，實現(xiàn)初中語文教學中讀寫的結合可以讓學生感受到語文的藝術性、魅力性和思想性。希望通過本文的探討能夠給初中語文教師提供一定的參考，采取有效的策略促進讀寫的結合，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。