論如何在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

彭毓鐘

（湖南省湘陰縣城關(guān)中學(xué)，湖南 湘陰 414600）

在新課程改革的背景下，初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)已經(jīng)成為必然，是提高整體課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。本文主要分析和探討了如何在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，旨在提升初中生物的課堂教學(xué)效率。

一、初中生物教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的必要性

生物本身是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中有很多生物知識(shí)點(diǎn)，比如周圍的自然環(huán)境，土壤、植物、動(dòng)物等都被納入到生物教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)的能力是教師應(yīng)該積極探討的話題。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，將生物教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起符合初中生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用。另外生活是一個(gè)大的環(huán)境，蘊(yùn)含的生物知識(shí)非常豐富，如果教師僅僅局限于課堂，初中生物教學(xué)將會(huì)非常枯燥，因此教師要拓展生物教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助具有生活化的教學(xué)活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中生物教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師首先得創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。在新課程改革的背景下，許多新型的教學(xué)模式得到了應(yīng)用，其中生活化教學(xué)模式是當(dāng)前運(yùn)用得比較多的教學(xué)模式，并且取得了很好的教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完全，教師要營造積極生活化情境，為生活化教學(xué)模式的開展奠定基礎(chǔ)。比如在初中生物《消化與吸收》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：我們每天會(huì)吃各種各樣的食物，如米飯、蔬菜、水果、肉類等，有些人吃很多都不會(huì)長胖，有些人吃一點(diǎn)卻會(huì)長胖，這是為什么？通過問題的提出讓學(xué)生自主總結(jié)出消化的概念。然后教師讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，探討?zhàn)z頭在口腔中的消化過程，這樣的教學(xué)過程更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)入手，將生物知識(shí)與生活更緊密的聯(lián)系在一起，有效的提升初中生物課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，為課堂增添生活氣息

在初中生物教學(xué)中，教材中的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，為了加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用，教師要立足于教材，積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，不斷增添課堂的生活氣息。 比如在初中生物《基因的顯性和隱性》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從生活實(shí)際入手，利用生活化的知識(shí)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)人會(huì)遺傳父母的很多特性，比如“單雙眼皮的遺傳”，這一內(nèi)容與學(xué)生們是緊密相關(guān)的，教師從單雙眼皮的遺傳知識(shí)點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增添課堂的生活氣息。很多時(shí)候?qū)W生們都在討論某個(gè)人是單眼皮，他的爸媽可能是單眼皮，也有可能是雙眼皮。學(xué)生這樣的討論是有科學(xué)依據(jù)的，教師在教學(xué)中可以將這一生活化的知識(shí)應(yīng)用到生物教學(xué)中，引出“基因的顯性和隱性這一教學(xué)內(nèi)容。人的單雙眼皮是非常明顯的遺傳性狀，但是學(xué)生們在沒有學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候還不知道怎么解釋這一現(xiàn)象，通過生活化的知識(shí)開展生物課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

初中階段的學(xué)生性格發(fā)展比較活躍，他們對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力入手，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，比如在初中生物《植物的生殖》這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有性生殖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，如種子的發(fā)芽就是典型的有性生殖，但是學(xué)生對(duì)植物的無性生殖還沒有一定的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)來豐富他們的知識(shí)點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生到農(nóng)場里面了解和學(xué)習(xí)扦插和嫁接，這兩種方式都屬于植物的無性生殖，學(xué)生通過自主的觀察和了解對(duì)無性生殖有了一定的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生善于觀察和主動(dòng)提出問題的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。通過生活實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)習(xí)與生活實(shí)際更好的結(jié)合在一起，最大限度促進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在初中生物教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法不斷吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在初中生物教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑，教師要將生物教學(xué)內(nèi)容納入到學(xué)生與自然、社會(huì)與文化的關(guān)系中，不斷實(shí)踐、不斷探究，最終實(shí)現(xiàn)初中生物的教學(xué)目標(biāo)。希望通過本文的探討能夠?yàn)槌踔猩锝處熖峁┮欢ǖ膮⒖?，加?qiáng)初中生物教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升。